本研究是以高职院校学习者为研究对象,对他们英语学习自我效能感,课堂学习焦虑程度以及自我评价展开的实证研究。　　 研究包括调查研究与个案研究。调查中采用了Schwarzer的一般自我效能感量表(GSES),Horwitz和Cope(1986)的外语课堂焦虑量表(FLCAS)以及Blanche和Merino(1989)的自我评价调查问卷(SAQ)。南京交通职业技术学院和江苏海事职业技术学院的337名非英语专业的学生参加了此调查。该研究的主要目的是调查高职院校学生的英语学习自我效能感和课堂学习焦虑的程度以及自我评价的总体情况。个案研究是基于调查研究而开展的。研究对象为337名中的三名自愿者,他们可以被视为代表高职学生英语学习高中低的三个程度。研究目的是进一步了解自我效能感高低和自我评价的相互关系,为今后高职院校的英语教学活动起到更好的指导作用。　　 关于自我效能感和学习焦虑的研究发现,与国外的许多研究类似(与亚洲学者研究结果不同),高职学院学生的自我效能感与学习焦虑存在一定程度的联系。高职学院学生的课堂学习焦虑程度比较高。男女生没有明显的差异,城乡也不存在明显差异。自我效能感方面,女生的自我效能感比男生高,城市学生的自我效能感比农村学生的自我效能感高。　　 对于三位具有代表性的学生的个案研究指出了自我效能感低的学生自我评价也低。学生的自我评价可以用于评估。学生的自我评价经历也使他们能够认识到自己的优势和劣势,并且让他们对自己的学习负责。从而使他们能够成为更加独立的学习者。自我评价高能够鼓励学生学习英语,使他们意识到自己取得的进步,这样就可以更好地计划和制定目标,反映到行为上。所以训练学生的自我评价对于教学也具有一定的意义。　　 总之,本研究结果使研究者对高职院校的学生学习自我效能感,课堂焦虑和自我评价有了一定的认识。三位典型学生的个案研究结果对教师的英语教学以及对学生的自我评价训练和增强自我效能感更有指导意义。