由于民办自考助学院校招收的学生大多数为高考落榜生，其文化基础、自学能力和综合素质等方面，较国家统招院校的学生而言都相差很多。但这样一群被归为特殊群体的学生，他们除了在心理素质、独立能力等方面表现脆弱的同时，也表现出其对大学象牙塔生活的深深向往与无限憧憬。由于学生群体的这种特殊性，造成班主任工作上存在一定实际的困难和问题，很多班主任戏称自己为学生的“保姆”或者“育婴师”。很多同类院校对班主任队伍没有进行足够的重视，也缺乏针对班主任队伍建立的科学合理的激励约束机制，实际现状是班主任定位不清楚，扮演的角色广泛，整体职业认同感低，工作停留在经验型管理上。对于民办自考助学院校而言，班主任身兼数职，既是学校的安保员，也是学生的心理咨询师，既是班级的组织者、实施者，又是班级的管理者和领导者，因此从某种意义上讲，班主任队伍的管理水平决定着一个学院的发展高度，班主任队伍激励约束机制的建设已成为管理中的首要和重要的问题。本文在第2章进行了基础理论的介绍，选取了人力资源管理中激励约束机制的有关理论，阐述了激励约束机制的定义、内涵与意义，并从人力资源角度分析了企业管理中激励约束机制常存在的误区。第3章介绍了民办自考助学院校激励约束机制现状，阐述了班主任队伍激励约束机制构建中的问题与原因。与一般企业一样，有很多通用的激励约束方式适用于民办自考助学院校。但作为高等教育院校类，其又有自身的特点。第4章是本文的重点，本章着重介绍了民办自考助学院校可使用的多种激励约束方式。在民办自考助学院校激励约束机制建设的过程中，加强队伍建设是效果最显著也是最主要的路径。班主任队伍的职业化、专业化发展是当代社会的发展与需要，也是教育转型的必然结果，是提高大学生思想政治教育和引导大学生成长成才工作实效性的重要途径。因此本文将以X学院为例，重点阐述班主任队伍职业化、专业化建设的内容和途径。要想快速推进班主任队伍建设，就必须要建立并用好管理上的激励约束机制，在此基础上，打通职业通道，推动班主任队伍职业化步伐；加大培训的专业性，促进班主任队伍专业化进程。