《全日制义务教育语文课程标准（2011年版）》提出:“多读书,好读书,读好书,读整本书。”^[1]阅读整本书有利于学生形成整体思维、提高学生文学素养、养成良好的阅读习惯。但是在现在的学校课堂中,学生“整本书”阅读现状不尽如人意,存在学生在阅读时不能完整地读完一本书、阅读时缺少必要有效指导、阅读总量过低等问题。基于上述在“整本书”阅读中出现的问题,本文主要采用文献研究法、访谈法、问卷调查法对锦州市S小学第三学段的学生进行了“整本书”阅读调查。其中引言部分主要包括选题依据、文献综述、研究方法、研究价值和概念界定五个内容。除引言外全文共包括四部分。第一部分通过调查问卷,对学生“整本书”阅读兴趣、时间选择、方法使用等方面进行调查。第二部分通过问卷的整理总结出第三学段学生“整本书”阅读中出现的问题,具体表现为:阅读方法使用不当;阅读文本选择单一;偏好电子阅读方式等问题。第三部分总结出现这些问题的原因,主要归纳出了三部分的原因:其中最重要的原因就是教师对“整本书”阅读指导不足;其次是学生缺少“整本书”阅读环境、最后是学生缺乏对阅读整本书的正确认识。第四部分的解决策略是本文着重论证的方面。要提高学生“整本书”阅读首先教师要能够开展丰富多彩的“整本书”阅读活动;其次应加快开设“整本书”阅读课程,最后学生要能够真正转变观念,真正认识到整本书阅读的重要意义。近些年来,我国都在大力倡导“整本书”阅读,可是提倡的多,实践的少,因此希望本文可以对当前“整本书”阅读提供实践上的支持。