随着新课程改革的全面展开，在教学实践中暴露出了一系列的问题：新时代学生的实践、交际能力有很大的提升，但对知识的探求欲越来越低，出现对某些学科兴趣缺失，甚至焦虑等现象；学习动机不足，态度不端正，偏科现象严重；情感丰富但脆弱，受学习无用论思想的侵蚀，学生表现出被家长、学校逼迫的姿态，逆反心理强烈。所以，这样的情形，学生并不能获得真正的全面发展。对于高中生而言，由于高中数学知识更加抽象以及符号化、逻辑性进一步突显等学科特点，加之高中生身心发展和学习都处于关键时期，因此，学生在数学学习上的问题表现的更为明显，亟待我们去解决这些问题，促进学生真正健康全面的发展。本文就网络化深入教学的大背景，在新课程改革理念的指导下，应用文献分析和问卷调查等方法，通过对高中生数学学习情感方面的调查与分析，以反映出的学生数学学习情感的真实情况，构建适当的学习情感评价指标，进行质化和量化的测量与评价。应用李克特量表和模糊综合评判，对学生数学学习情感进行量化分析，多方面深入了解学生的学习情感。针对学生在数学学习情感测量中所反映出的问题，并结合学生的学习情感现状，制定适当的教学目标和确定合理的培养策略，从学习动机、学习意志、学习态度和学习的价值观方面制定教学策略，让学生在认知和情感方面都有所发展，帮助学生健全人格、树立顽强的意志和远大的理想。也使教师针对学生存在的问题能及时的采取补救措施，帮助学生解决学习上的问题，进一步改善师生之间的关系。让老师对学生情感的发展有更深的了解，对探索学生的个体差异、年龄特征及性别差异提供理论依据，为教师在教学上能够因材施教，有目的的进行情感教学提供参考资料。同时在组织实施学生情感测量与评价过程中，能够适当的培养教师在日常教学中科研能力，提升教师自我专业素养。