2016年11月30日,中国“二十四节气”成功入选联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录。自那以后,中学地理、语文和美术等学科都从自己的学科视角中,挖掘并开发节气中蕴含的课程教学资源,而与“二十四节气”延伸出的人与自然和谐相处的生态观、动植物变化规律、农事生产技术、健康理念等有着千丝万缕联系的生物学科,却在当下中学生物教育领域中的研究中鲜有耳闻。针对二十四节气与生物学科教学相结合的研究比较少这一缺憾,本研究以传承节气文化、丰富生物实践活动教学内容、体现生物实践活动综合性为目的,将二十四节气融入到初中生物实践活动中的应用进行了探索性研究。本研究主要采用文献研究法、问卷调查法、教育实践法、访谈法等方法进行研究。首先分析现有文献资料,了解国内外二十四节气与中学教育的研究现状;总结生物实践活动的相关理论,分析二十四节气在初中生物实践活动中应用的可行性和必要性。然后调查中学生物实践活动的开展现状,寻找制约实践活动开展的限制因素,分析问题并提出促进生物实践活动开展的策略。本研究从教育实际应用出发,探索如何将“二十四节气”融入到初中生物实践活动中,介绍了“节气”生物实践活动课程特征、课程类型、课程开发原则、课程开发步骤和评价方式等;对于活动教学案例的设计,介绍了教学设计原则、教学设计过程,最后通过教学案例的展示以启发更多的生物教师开发实践活动课程案例。在节气生物实践活动课程实施方面,介绍了“节气”生物实践活动课程的实施原则、实施途径、实施过程等,最后通过分析课程的实施效果以促进更多的生物教师开展生物实践活动。研究结果表明:“二十四节气”在初中生物实践活动中的应用是有效的,节气生物实践活动在一定程度上能够提升学生的生物科学素养。在相关节气里,认识自然并应用生物科学知识解释生物现象,在此基础上形成生物科学知识、科学思维和科学探究能力。