阅读能力是英语综合能力的重要组成部分,如何帮助高中学生提高阅读能力已成为当今高中英语教学研究的重要课题。《普通高中英语课程标准》(教育部,2011)明确指出在英语教学中教师要着重培养学生的从资料中获取主要信息、利用上下文和句子结构猜测词义、预测故事情节的发展、根据线索进行推理、理解文章主旨和作者意图等能力,简言之,就是通过培养学生的批判性阅读能力,提高学生的英语综合能力。但目前的高中英语阅读教学忽视了批判性阅读能力的培养,DRTA教学法相对于目前的阅读教学方法是将批判性阅读策略融入英语教学,教师在引导学生预测、阅读、验证的过程中,启发学生思考,对阅读材料进行图示加工,提高学生的批判性阅读能力。因此,本文主要通过实证研究探讨DRTA教学模式在高中英语阅读教学中的应用对学生批判性阅读能力以及批判性阅读策略使用情况的影响。本研究在甘肃省酒泉市第一中学高二年级的英语阅读课中进行,选取高二年级的两个自然班为实验对象,其中一个为实验班,另一个为控制班,各50名学生。实验共实施两个月,实验前,作者分别在实验班和控制班进行阅读理解前测和批判性阅读策略问卷前测,对比两班的阅读水平及批判性阅读策略使用情况,试验期间,作者在实验班采用DRTA阅读教学模式,将Axelord提出的六种批判性阅读策略:预测,评注,概述,总结,审视归纳,分析与评价引入到教学中,注重培养学生的批判性阅读能力及培训学生的批判性策略使用意识,在控制班采用语法翻译的阅读教学模式。试验后,再次对实验班和控制班进行阅读理解后测和批判性阅读策略问卷后测,通过SPSS软件进行数据分析。通过分析阅读测试及批判性阅读策略问卷的结果得出,针对高中学生英语阅读阅读能力不理想,阅读兴趣不高,缺乏批判性阅读意识的现状,教师应注重将有效的阅读教学方法应用到阅读教学中,将以教师为主导的阅读模式转化为教师指导学生将阅读与思考紧密结合的阅读新模式,这不仅有助于激发学生阅读兴趣,提高学生的批判性阅读能力,还增强了学生的批判性阅读策略使用意识,最终提高学生的批判性思维能力和创新意识。此外本研究受制于实验时间,样本容量及研究者个人的教育背景和研究经验,研究结果有待于更全面的研究和考证。