合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论和策略,它作为一种较为新颖的教学策略在我国的新课程改革中被提倡。目前,随着新课程改革的不断深入,合作学习已在我国的英语教学中得到了广泛的应用,它以其互动的学习方式弥补了集体授课中交流的缺乏,以其活跃的学习环境弥补了传统教学方式中老师讲课学生听课的单调,以其相互合作的理念培养了学生们沟通、交流、容忍、互助、关心的良好社会品质。不过,从目前国内外对合作学习的研究来看,大多数学者的研究主要集中在中学阶段合作学习的课堂应用上,对小学阶段英语合作学习的研究较少。很多数学者认为小学生心智尚未发育健全,而合作学习对学生的沟通、配合、分工等社会技能要求较多,但正是因为小学生合作能力缺乏,我们应当从小学阶段就培养学生的合作学习能力,这不单是为了学习某一门功课,更是为了培养学生步入更高层次后的学习能力。另外,我国已从2001年开始在全国范围内普及小学英语教育,因此研究好小学英语教育中合作学习的应用和推广,既有利于拓展小学英语的教学手段,也符合素质教育的理念,提高小学生的英语学习能力。本论文首先对合作学习的内涵及其要素、理论基础进行了探讨,为本文的研究奠定理论基础。然后运用问卷、访谈和课堂观察的方法对L市四所小学两个年级英语合作学习实施的现状进行研究,发放问卷480份,回收问卷472份,对两位老师进行了访谈。通过对调查数据的分析发现合作学习实施中存在一些问题：如合作小组组建不合理、学生在合作学习中参与度不平衡、评价系统不完善等。针对这一现状,本研究从多方面分析了原因,并根据现状提出了相应的合作学习实施策略：进行充足的教师指导,培养学生的合作学习能力,明确合作学习的任务,合理安排合作学习时间,营造良好的合作氛围,建立有效的评价机制。