康德说：人唯有通过教育才能成为人。人之为人,就在于受过知识的启蒙,受过教育的洗涤。语文学科因其独特的学科属性,富含深厚的人文精神底蕴,语文教育更是以“立人”为中心的,是为受教育者打下“精神底子”的人文精神教育。那么,人文精神是什么?人文精神的实质和核心,是强调‘人之所以为人’,人文精神是以人的本质属性——真善美的永恒追求为研究对象,是以人的自由和全面发展为终极目的,是对‘人’的现实存在的思考,是对人的地位、价值、尊严、精神的关切的一种价值取向。然而,从20世纪90年代在开展“人文精神”大讨论以来,众多学者文人严厉批判了语文教学缺失人文精神的现状,许多研究者也探讨过这一领域的问题,但大多研究的方法局限于文献综述法,少有文章使用问卷调查法和访谈法,而且少有研究能够站在高中语文教师的立场从人的一般本性——真、善、美的角度提出培养高中语文教师人文精神的策略。在诸多因素的影响下,目前高中语文教师人文精神流失的现状不容乐观,他们在教育实践中变得精神虚空,没有找到职业归属感,他们虽然认识到有必要培养自身的人文精神,却没找到具体的实施途径。究其原因主要是由以下几点造成的,一是当前教育教学体制对语文教师人文精神缺失的影响,包括师范院校课程体系滞后和高考体制的制约；二是社会环境对语文教师人文精神缺失的影响；三是教师自身的原因,包括教育理论与教育现实的失衡化,扩展、实践、研究、反思精神的缺失化和传统教学观的影响。针对以上现状,本文从人的一般本性——真、善、美的角度探讨培养高中语文教师人文精神的策略：一是知行合一的求真精神,要求提高智能型文化知识和实践型技能知识；二是克己内省的向善精神,要求培养高尚道德情操、爱的品格和尊重学生是独立的、发展的个体；三是润物无声的臻美精神,要求语文教师转变教育观念,坚守自我个性,培养健康的生活意趣、高尚的审美雅趣、平和的幸福情趣。高中语文教师是基础人文学科领域的一名教育实践者,上承新课改“为了中华民族的伟大复兴,为了每个孩子的成长”的核心理念,下启“教书育人”“诲人不倦”的重大责任。因此,培养高中语文教师的人文精神是必然举措。