《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：课堂教学评价应该建立促进学生全面发展和教师不断提高的评价体系。本文从促进师生发展的角度,建构了新课改背景下的课堂教学评价标准。通过评价,发挥反馈、改进、激励和提高的功能,促进教师专业成长,提高课堂教学的质量,有效地促进每个学生的发展。全文共分七个部分：第一部分引言。包括选题背景、本研究的目的和方法、文献综述。第二部分制定课堂教学评价标准的依据。第三部分小学学科课程课堂教学评价标准建构设计。第四部分小学综合实践活动课评价标准建构。第五部分小学学科课程课堂教学评价标准的验证。用9个教学案例验证了它的实用性。第六部分课堂教学评价标准的实施。第七部分研究中发现的问题及对策。具体思路和观点如下：为了建构新课改背景下课堂教学评价标准,依据多元智能理论、合作教育理论、建构主义理论、人本管理理论、目标设置理论,参考对60位教师做的问卷调查,并结合自己的工作实践,研制出了此标准。评价标准建构出来的是两个：一个适用于学科课程；一个是针对综合实践活动课专门研制的。两者都做到了定量评价和定性评价相结合。定量评价是通过衡量权重来实现；定性评价是通过评价人对教学事例扼要地进行描述实现的,二者结合可以做到有针对性,有说服力,便于被评教师领会、提高。本文建构的标准侧重对教师的评价。就教师角色的定位；教师是否成为学生活动的激发者、组织者、辅导者、合作者；各种能力和积极个性的培养者；是否关注学生的发展情况以及教学反思等方面展开评价。在本评价的实施方面,课堂教学评价的程序是一个有序的活动过程,大体可分为准备、实施、结果处理三个阶段。本文运用人本管理理论和目标设置理论,从组织机构、评价队伍、评价方法、监督执行等环节进行了论述。最终构成了一个课堂教学评价实施的体系。