为了探讨心理旋转游戏对5-6岁儿童空间及数学能力的影响,本研究在已有研究的基础上,选择5-6岁儿童为研究对象,试图通过采用玩俄罗斯方块游戏的方法提高其心理旋转能力,并分析其对数学能力的影响。本研究通过简单随机抽样的方法选出40名5-6岁儿童为研究对象,随机分为实验组和控制组。首先,采用心理旋转任务、木块图案测验以及早期数学能力测试来考察儿童的空间能力和数学能力(前测)。其次,对实验组儿童进行心理旋转游戏的干预,让控制组儿童进行猜谜语游戏。最后,分別对实验组和控制组的空间能力和数学能力进行后测,并分析心理旋转游戏在心理旋转任务、木块图案测验及早期数学能力测试上的整体干预结果。本研究主要结论如下:(1)在心理旋转任务上,实验组的前后测得分差异显著,控制组的前后测得分差异显著;实验组在动物图像刺激上的后测得分显著高于控制组,而在字母图像刺激上的后测得分不存在显著性差异;实验组与控制组在动物图像刺激前后测的差值分数上存在显著性差异,而在字母图像刺激前后测的差值分数上不存在显著性差异。(2)在木块图案测验上,实验组的前后测得分差异显著,控制组的前后测得分差异显著;实验组在木块图案测验上的后测得分显著高于控制组;实验组与控制组在木块图案测验前后测的差值分数上存在显著性差异。(3)在早期数学能力测试上,实验组在早期数学能力测试上的前后测得分存在显著性差异,控制组在早期数学能力测试上的前后测得分不存在显著性差异。根据研究结果提出了几点教育建议。一是要重视幼儿心理旋转能力的培养;二是要根据幼儿的年龄特点培养心理旋转能力;三是要采用多种途径促进儿童心理旋转能力的发展等。