数学文化作为人类文化非常重要的一部分,它以自己无穷的力量影响着人类的发展。数学文化的教学,有助于提高学生的数学素养,影响其终身学习。随着新课改的逐步深入,越来越多的一线数学教育者也意识到了数学文化的育人功能,对数学文化的研究也日渐激烈。但在实际教学中,数学文化的教学实践情况并不理想。案例研究作为理论和实践相结合最直接也是最有效的方式,对教师的个人素养以及学生的长远发展具有重要意义。在研究中,笔者采用了文献研究法,问卷调查法,访谈法等研究方法。通过大量文献的阅读,对核心概念、前人的研究、理论依据以及教学资源的丰富等进行了整理,确保研究的先进性与实用性。通过调查问卷、访谈,使案例的研究更有针对性,以求在实践中不断完善。结果表明,以往对数学文化的案例研究主要以两个方面为主。一是个例研究,即只从一个例子出发阐述自己的观点。二是从小学数学四大板块中各选一个案例进行研究。很少有以单元为研究对象的案例研究,而实践教学中,均是以单元教学为主的。其次,数学文化融入课堂的教学存在目标不明确,教学内容形式化等问题,加上教学功利性与教学者自身落后的文化观等现状,导致数学味和文化味不能兼顾。因此,本文选取了2013人教版六年级上第五单元《圆》一章为例进行了研究。从单元整体设计的角度,确定教学目标和教学内容,在理论的支撑下进行案例的设计、实践与分析,以求得到数学文化案例设计的策略。本文最终形成了四个案例:《圆的认识》、《圆的周长》、《圆的面积》、《无处不在的圆》。通过课堂反馈、学生的学习情况反馈等,发现以单元为板块进行数学文化的渗透,使学生能持续性的感受数学文化。这更有利于学生构建知识结构,产生对数学的学习兴趣以及促进在生活中的实践。以数学知识为媒介,进行数学的思想、方法、史料、与其他领域的结合等的教学会使学生更好的感受数学文化。把握数学文化课知识目标,丰富教材中数学文化资源,并协调两者在教学中的安排等等,都是数学文化融入课堂教学的关键。最后,本文研究对象选取面较窄,加上自身的知识局限,在教学实践中有待进一步研究。但总体来说,本文对在小学课堂教学中有效进行数学文化的教学具有参考和借鉴作用。