儿童的空间再定向指的是迷失方向的儿童在空间中重新确定自己方位并找回被藏物体的能力。儿童空间再定向的几何模块论认为儿童只能利用空间环境所构成的几何信息，不能利用非几何信息来再定向。该理论认为造成这一现象的原因是儿童与低等哺乳动物的认知系统里存在几何模块。然而，众多研究对这种简单化的观点提出了异议，研究者发现在一定的条件下，儿童也可以利用某些非几何来进行再定向。但是，到目前为止，还没有研究者具体归纳出儿童可以利用来进行再定向的非几何信息都具有怎样的共性。因此，我们的研究将致力于解决这一问题，并在我们研究结果的基础上对儿童空间再定向的几何模块论进行一定的修正。 在本研究中，我们在前人研究范式的基础上作了一定的改进。首先是实验设计上，我们采用了被试间设计，以避免被试内设计所造成的被试对实验中所使用的非几何信息的某些属性的猜测性；其次是非几何信息的选择上，有研究表明，信息的突出程度是影响儿童能否利用非几何信息的重要因素之一；同时，非几何信息是否具有固定性也会影响儿童对非几何信息的利用。此外，根据几何模块论对几何信息和非几何信息的定义，非几何信息是除了环境本身形状以外的所有信息，因此我们拟通过不断变换非几何信息的特征来找出儿童可以利用来进行空间再定向的非几何信息，并归纳其共性，为理论的修正提供实验依据。 在实验一中，我们首先重复验证前人采用蓝色墙作为非几何信息的实验，以考察中西方儿童在利用非几何信息上是否存在差异。在得出中西方儿童在此任务上无差异的基础上，我们通过增加非几何信息本身的形状，即将蓝色墙改为一面比它更小的蓝色小方块来进一步考察儿童的空间再定向能力。采用蓝色小方块的实验结果表明即使增加非几何信息本身的形状维度，儿童也不能利用这样的非几何信息来进行空间再定向。 在实验二中，为了进一步增加非几何信息的突出程度，我们将蓝色小方块改为一副色彩鲜艳的水果图画。在儿童的生活经验中，这样的画的位置往往是固定不变的。但是结果发现儿童还是无法利用这样的非几何信息来进行空间再定向。然而，很多研究发现，当空间中有两个或者两个以上具有固定特征的路标线索时，儿童是可以利用它们来进行空间再定向的。而在我们的实验中，虽然我们采用了具有固定性的图画，但是或许是它过于单一，缺乏对比度，从而造成了儿童不能利用它来进行空间再定向，因此我们在一幅水果画的基础上再增加一幅颜色和形状都不同的卡通人物画来进一步考察儿童的空间再定向。结果发现，儿童完全可以根据墙上的两幅迥异的图画来完成空间再定向任务。 本研究得出了如下结论： 1.前人提出的儿童空间再定向的几何模块论是有局限的，儿童空间再定向不存在“封装论”。 2.儿童在空间再定向中是以利用几何信息为主，在一定条件下也能够利用非几何信息。 3.儿童可以利用非几何信息的特定条件包括两个方面：第一是空间场景的生态学效度；其次是非几何信息的属性，即非几何信息的强弱，固定性和对比度。