本文在教学实践过程中发现匈牙利学生语音问题的基础上,立足于对比分析理论、中介语理论和偏误分析理论,采用偏误分析的研究方法,通过语音实验对初级水平的匈牙利大学生在汉语习得过程中产生的语音偏误进行实验和分析,描写偏误情况,探究偏误成因,同时针对不同的偏误给出具体的教学建议。本文主体共由六个章节构成：第一章阐述了本文的选题意义,介绍了相关领域的研究成果以及理论依据,同时对本文将采用的研究方法进行了描述。有关第二语言习得与偏误分析的研究自兴起至今,发展已日趋成熟,二语习得偏误研究在语音、词汇、语法等方面都取得了许多成果,但目前针对匈牙利汉语学习者的语音偏误研究还相对较少。基于此,本文将使用调查问卷辅助语音实验的研究方法对匈牙利学生的语音偏误进行描写和分析,并有针对性地提出教学建议。第二章在语音实验的基础上对匈牙利初级阶段汉语学习者在汉语习得过程中产生的语音偏误进行了详细的分组描写分析。实验数据显示,匈牙利学生在汉语的声母、韵母、声调等方面均产生了不同程度的语音偏误。第三章针对语音实验中产生的偏误进行成因分析,主要从学习者的母语负迁移、目的语知识过度泛化、《汉语拼音方案》的影响、课堂教学的影响以及学习者的自身因素等五个方面着眼进行探究。第四章通过分析辅助语音实验发放的调查问卷的统计数据来对语音实验和偏误成因分析的结论进行验证。分析结果显示,学生认为有难度的发音普遍在实验中产生了较高的偏误率,但也存在一些由于与母语发音极相近但实际不同的音素被学生所忽视,从而也产生了较多偏误。证明了仅用母语负迁移理论并不能够完全解释偏误成因,综合多种因素对语音偏误进行分析是十分有必要的。第五章结合教学实践经验,按照声母、韵母、声调三大类,分门别类地针对存在的多种偏误情况逐一提出了教学建议。第六章对本文的研究进行了总结,并陈述存在的不足以及展望进一步的研究方向。