文学理论是大学中文系的一门核心课程,是高校汉语言文学专业的重要组成部分。作为支撑该学科理论讲述的教材“文学理论”已经走过了90余年的历程。这期间经历了一个内容不断充实和体系不断演变的过程。新时期至今,文学理论教材的编写经历了几次转换与突破,取得了丰硕成果。中国特色的文学理论教材正在形成。但是,毋庸讳言,教材编写举步维艰,还有许多问题尚待探索。本文重点考察20世纪80年代初至今的以教材编写为核心的文论讲述。并以三个时期有代表性的文学理论教材的编写为例,从历史和逻辑的角度分析这一时期文学理论教材编写的特点、思路与问题,进而寻找其发展演变的轨迹。与建国初期文学理论教材的编写比较,新时期以来的文学理论教材编写经历了从对政治工具论的文论讲述模式的超越,以审美为核心的文论讲述的重构和后现代语境下文论讲述的变异的过程。新时期之初,包括文艺学在内的整个社会文化领域处于“拨乱反正”时期,改变文艺学的学科现状,建立新的文艺学观念,成为当时文学理论界的迫切要求。与此同时,文学理论教材的编写由于需要撰写和出版的原因,没有与文艺学界同步进入活跃状态。论文第一章主要以写作于60年代,新时期后进入大学文学理论讲堂的以群的《文学的基本原理》和蔡仪的《文学概论》为例,从理论讲述和编写方式等方面对其成就特色进行了分析归纳。80年代末90年代初,随着对文学“反映论”和“意识形态论”的批判与反思,文学理论中关于文学本质的认识实现了从“认识论”向“审美论”的转移。文学理论教材的讲述也随之步入了这一转换。论文第二章以最能反映审美文论主张的教材——童庆炳主编的《文学理论教程》及其两次修订本为代表,分析审美文论时期文学理论教材讲述方式上的变化。21世纪之交,随着后现代主义文化的来临和全球化语境的出现,文学研究领域发生了一系列深刻的变革。文学理论中许多基本问题在新的历史语境中被重思或否思。文化研究中的反本质主义成为文论编写中的一个指导性的力量。文学理论教材的面貌呈现新的特色。这一转向,鲜明地体现在陶东风主编的《文学理论基本问题》和南帆主编的《文学理论【新读本】》两部教材里。除此以外,王一川的《文学理论》,也可以看作是针对后现代状况而做出的回应,但更明显带有个人学术专著的味道。反思新时期以来文学理论教材的编写,还有一些问题值得进一步反思:文学审美意识形态论作为20世纪80年代我国文学理论界提出的一个重要意义的理论命题,在现今语境下,还能否作为文艺学的第一原理?文学理论教材的讲述能否讳言本质?而在全球化语境下如何实现文学理论教材讲述的国际化视野与本土化建构,也还是一个更加迫切的现实问题。