现代外语界对从跨文化的视角来学习外语早已达成共识,教育部于2003年颁发的《普通高中英语课程标准(实验)》(以下简称《课程标准》)中首次明确将“文化意识”作为独立的内容纳入,涉及文化知识、文化理解和跨文化交际意识和能力等内容。高中英语教师对学生跨文化交际能力培养的信念会直接关系到国家课程标准的实施。当前,大多数高中英语教师有比较明确的文化教学意识,但在文化教学实践中体现的文化教学意识与国家《课程标准》中所提倡的文化教学意识还有偏差。教师自身或外部因素导致许多英语教师对跨文化交际能力培养所持的教学信念与真实的课堂教学行为不一致。近些年来,外语教师的信念研究虽受到学者们的普遍关注,产生了大量的研究成果,但是针对我国高中英语教师关于跨文化交际能力培养教学信念调查研究很罕见。为进一步了解高中英语教师对跨文化交际能力培养所持的教学信念,本研究采用质性研究方法,以湖北省黄冈市某高中的两名英语教师为研究对象,通过访谈和课堂观察的研究手段,深入探究了高中英语教师对跨文化交际能力培养持有的教学信念与课堂教学实践的关系,并探讨了影响其教学信念与教学实践关系一致与否的基本因素。研究结果表明,两位高中英语教师对跨文化交际能力培养持有不同的教学信念,同时他们的信念能在一定程度上影响其课堂教学行为。但是,教师的教学实践并不总能反映他们所持有的教学信念,还存在不匹配的方面。形成教师跨文化交际能力培养教学信念与课堂实践不匹配的因素主要有:(1)教学政策重视不足,其中跨文化交际能力培养的课程标准、教材、教法和教学评价等内容缺失。(2)受教师职前、职后培训、课程设置以及教学方法的限制,教师不知如何有效进行跨文化教学。(3)受制于当前英语教学和考试脱节的现状,教师对课堂中进行跨文化教学还存在顾虑。(4)教师受制于跨文化知识的限制,自身对跨文化交际教学方面的内容欠缺,自身对跨文化教学自信心不足。依据研究结论,本研究从教师专业化和教师培训等角度提出了一些建议。