在社会高度发展的21世纪,我们已经迈入了一个知识经济的信息化时代,社会对人才的要求越来越高。伴随着教育改革不断深入,阅读成为了培养高素质人才的有效途径,特别是一些经济发达、资源丰富的大中城市,无论是社会、学校还是家庭,都越来越认识到课外阅读的重要性和它的价值所在。同时,新课程改革也把课外阅读提升到了十分重要的地位。但是在现代科技日新月异的今天,小学生对电子产品、网络游戏的兴趣远远高于阅读课外书。另外,图书市场书籍良莠不齐,严重影响了学生的阅读品质。作为一线的小学教育工作者,我们有责任为学生打开一个广阔的阅读世界,激发他们对阅读的兴趣,培养良好的阅读习惯,引领其乐读、好读,并从中获取知识技能和树立正确的价值观、人生观。在小学生对世界充满好奇和幻想的时候,为他们埋下一颗阅读的种子,引导其在多彩的阅读世界中提升文化素养,逐渐成长为一个有着健全人格、能够适应未来社会发展需要和挑战的人才。在最新出版的2011年版《义务教育语文课程标准》的“教学建议”部分,提出要“重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品味。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书,鼓励学生自主选择阅读材料。加强对课外阅读的指导,开展各种课外阅读活动,创造展示与交流的机会,营造人人爱读书的良好氛围。”每一次小学语文课程改革都把阅读提高到更加重要的位置,并对课外阅读提出了越来越高的要求。因此,我们小学语文老师要深入体会课改精神,转变教育教学观念,不断探索关于儿童阅读的新理念、策略,并开展有效的实践活动。当前,教育部门对阅读教学越来越重视,并形成了较多独具特色的课内阅读模式,如窦桂梅的主题阅读教学研究就十分成熟。对于课外阅读模式的研究,较为系统和成熟的尚少,目前较有代表的是这两年兴起的群文阅读,关于以活动为载体开展课外阅读的系统研究还有待成熟。笔者研究的小学中年段学生的年龄都在8——9岁左右,这一阶段儿童的识字量、认知理解能力和学习习惯等经过一二年级的培养和积累都有了一定的基础。但是这一年龄段的儿童自我个性意识开始树立,情绪多变,专注力、意志力较差,很难像成年人一样独立地、专心地完成阅读,极其需要教师和家长的正确引导和帮助。而丰富多彩的课外阅读活动则能最大地调动学生对课外阅读的积极性和关注度,消除学生的阅读心理障碍,实现更高品质的阅读。课外阅读对于培养高素质人才,提高社会文明程度又有着如此密切的关联,因此,以活动为载体,开展小学生课外阅读的研究尤其值得我们去思考与探索。本课题研究立足于笔者从教的学校——南宁市民主路小学的课外阅读研究,以及本校学生的实际情况。全文大致分为五个部分:第一部分首先是从时代发展、人才培养、课程改革、小学生课外阅读现状四个方面来讲述了研究的缘起;其次,是对以活动为载体,开展小学中年段学生课外阅读研究的理论阐释,主要是以活动理论、建构主义学习理论、认知结构学习理论和最近发展区理论为理论研究依据。第二部分是对小学生课外阅读的价值与现状的阐释与分析,特别是对南宁市民主路小学中年段学生的课外阅读现状进行了调查,并对存在的问题,学生阅读时间有限、阅读方法欠缺、阅读资源有限和阅读品质不高等作了认真分析。第三部分是以活动为载体的课外阅读概说,阐述了其内涵和提出了开展本课题研究坚守的主要原则,分别是目标明确、赏识激励、循序渐进、愉悦有趣和丰富多样原则。第四部分重点从丰富校内和校外两个方面的活动载体来实施本课题研究,提出可具有参考性的课外阅读活动模式。校内开展课外阅读活动,对教师而言,是最容易操作的,学生在集体中也会更快投入其中。校内载体主要是围绕着课堂内外开展的,同时还有课内阅读与课外阅读的衔接,课内阅读对课外阅读的促进等;课堂外,则是以开展多样化的阅读实践活动为主。校外载体则更加重视社会生活体验与课外阅读的有效整合,以及家庭教育的促进作用。第五部分则是对本课题研究所实施的效果进行了归纳总结。