语境,是指语言使用的环境。狭义的语境,专指说话的前后句、落笔的上下文,其注意对象是表现为语言符号的言辞语境或称语流语境;广义的语境,是指使用语言的主客观情境,称之为言辞外语境或情景语境。应用语言学家也将语境分为语言性语境和非语言性语境。语言性语境是可以看到的内容,和教学直接相联系,在对外汉语教学中往往不会被忽视。而非语言语境,又称之为语言外语境,包括情境语境和背景语境,它同样可以帮助学生更好地理解听力内容,并且在不同的语言环境中灵活运用语言点。因此,将语境理论应用于对外汉语听力教学,并实现无缝对接有利于留学生更快地跨越听力方面的障碍,有利于留学生更准确地理解汉语深层次的含义。但为了使听力课在语境理论的指导下更好地为教学服务,语境理论在对外汉语中级听力教学中应用的时候一定要遵循以下三个原则:真实性原则、互动性原则和简洁性原则。不仅如此,在整个的教学环节中一定要把握住四个阶段,即听力准备阶段、听力热身阶段、听力理解阶段、听力训练阶段。在听力准备阶段,教师一定要事先做好课程规划,备好所有的教学设备,并且充分了解教学对象的情况,为有效教学做好充分的准备。在听力热身阶段,教师要充分利用导入环节为学生创设背景知识,利用学生对已知信息的了解来预测未知信息,巧妙利用语境来处理解决生词问题。在听力理解阶段,学会抓住关键词句以及文章结构准确辨析语音、语调,词汇、语义,快速排解听力过程中出现的障碍,进而达到对整个篇章的理解和把握。在听力训练阶段,教师也要充分利用语境创设各种语言环境,为学生的听力训练提供更多的实践机会,确保教学的实效性。本文第一部分共分三部分,第一部分为引言,主要包括选题缘由与意义,国内外研究现状以及本文的研究对象与方法;第二部分为正文,重点从对外汉语中级听力教学现状考察、语境理论与对外汉语中级听力教学的对接、语境理论在对外汉语中级听力教学中的应用三个方面展开论述;第三部分为结语,是全文的总结:将语境理论运用到听力教学中,可以使留学生能够真正地在不同的语言环境中运用汉语,提高学习汉语的效率,更好地实现对外汉语教学的目标。