传统的大学英语翻译教学课堂讲解笼统枯燥，过多地注重逐字逐句的翻译，教学缺乏切实有效的方法和理论指导，老师倾向于通过考试分数来评定学生的翻译水平。目前，翻译教学停留在一个肤浅地用来比较源语与译语的异同的层面，这不仅导致了学生的翻译兴趣降低，而且使翻译教学停滞不前。韩礼德和哈桑提出的衔接理论着力于探讨系统的翻译方法，其中的词汇衔接理论是通过词的重复、同义、反义、上下义、互补搭配等关系实现的。由于语言运用的特点不同，词汇衔接最常见的偏误就是词不达意，或是词语不搭配。本文尝试在大学英语翻译教学中运用词汇衔接理论，并通过教学实验以验证其能够提高学生的翻译兴趣和翻译能力。该实验在齐鲁工业大学（原山东轻工业学院）进行了为期10周的教学实验。实验包括四个步骤：1）前测。笔者通过对信息与计算机学院2010级200名学生的翻译测试，挑选出翻译水平最接近的两个班级作为对照组和实验组。两个班级分别编号为一班和二班，随机选取一班为控制班，二班为实验班。一班人数为35人，二班为40人。另外，进行了实验前的问卷调查，全面了解学生对翻译教学的兴趣态度。2)教学过程。两个班所用教学材料相同，教学时间也相同。不同的是，控制班采用传统的翻译教学方法，实验班采用以词汇衔接理论为基础的翻译教学方法。3）后测。10个教学周之后，同时对两个班级进行测试。为了保证前后测的可信度，后测试题在内容难度和结构上与前测试题保持一致。4）问卷调查及访谈。后测结束后，对两个班级进行了问卷调查及访谈。主要目的是调查实验前后学生对翻译教学的兴趣与态度有没有变化，以及这一段时间的收获。笔者将所获得的前测后测问卷以及访谈的数据进行了详细分析。实验结果表明：1）词汇衔接理论指导下的翻译教学为学生的翻译学习提供了理论方法，改变了课堂上逐词逐句的翻译训练模式，提高了他们翻译的主动性和兴趣。2）词汇衔接理论指导下的翻译教学更能有效地提高学习者的翻译能力。3)词汇衔接理论指导下的翻译教学使学生的翻译更流畅自然，错误减少。最后，笔者对本研究进行了总结，提出了相关的教学建议，阐述了本研究的发现和不足，以及未来研究有待改进的方向。