一直以来,教师是教育长河中的中流砥柱,是学生学习中非常重要的一环,自始至终地扮演着多元且相当重要的角色。随着教育改革浪潮愈来愈烈、对高质量教师队伍的不断渴求,需要教师的专业能力和教育信念不断提升,换言之,教师需要有强大的教师效能来作为教学的有力支持。在师生互动的教学过程中,如果教师能够实施有效的教学,则学生的学习成就与行为表现会更好。反之,教师教学的良莠不齐,会影响学生的学习与身心发展。高等师范音乐院校的培养对象往往是未来的中小学教师,所以音乐师范生的专业水平和教学水平决定了中小学音乐教师的教学质量。历来钢琴作为普通高等学校音乐学(教师教育)本科专业的一门必修课程,是学习音乐各相关课程的基础,并直接与基础音乐教育的课堂教学和课外音乐活动相联系,是培养学生从事音乐教育工作基本能力的一门主干课程。本文通过对教师效能理论的梳理,推导出钢琴教师效能的概念,即钢琴教师效能是钢琴教师的一种教学信念,是一种教学能力,也是对自身能力的自信程度,即教师相信自身的教育教学能力能够改善学生的钢琴学习能力,提高钢琴学习成就,并且相信学生的钢琴学习成果不完全受限于学生的既有水平及周边环境影响。这是钢琴教师对于自身影响学生钢琴学习的教学能力的一种判断,这种判断不被外界干扰,不被缺乏学习动力、学习困难的学生等因素片面影响。教师效能属于心理学范畴,是钢琴教师对自身能力的自信程度,这种自信程度会影响到高师钢琴教师是否能够对学生进行有效的教学,能否把握住课堂,能否根据学生的不足来引导和提升学生的钢琴学习成就。这种自信程度也会影响到钢琴师范生能否胜任一名优秀的中小学教师,能否在充满挫败感时依然保持积极学习和教学。因此如何提升高师教师和师范生的教师效能,成为了钢琴教学中的一个重中之重,本文通过对钢琴教师效能的高低特征和条件的梳理,结合钢琴教学中的特点以及教学和学习经验,通过运用学习型组织这种科学的组织,来提升钢琴教师以及学生的专业能力和教学能力,以此来提高钢琴教师与学生的教师效能。并且提出建立一种新型的评测标准,来对学生的钢琴学习成就进行综合评估,来对钢琴教师效能的作用发挥进行评估。与此同时钢琴教师可以通过此评估来发现每个学生的闪光点,提升教学自信心,并且能够发现每个学生的不足之处和原因以及整个教学周期中自身教学设计、教学目标、教学手段、教学过程和教学结果的优势与不足,以此来优化自身的教学,提高教学能力,再而促进教师的自我效能与集体教师效能。