素质教育的推行使得“数学文化”这一概念也逐渐进入学术界,并为大家所熟知。随着国家教育主管部门对于课程不断改革和创新,数学文化对于基础教育教学的功能得到广泛关注。中小学基础教育的教师对待数学文化的态度、自身了解程度,以及在小学数学课堂教学中掌握渗透数学文化的方法等因素,对中小学数学课程改革的质量息息相关。本论文主要是依据对小学实地调研的结果,分析研究数学文化在小学数学课堂教学中渗透的现状及出现的问题,分析这些问题背后的原因,进而提出具有针对性的建议。论文主要内容分为5个部分:一是引言。引言介绍的是数学文化这一课题研究的依据、背景原因、研究价值、课题主要内容及课题形成过程中所采取的主要方法,是整个论文的基础。二是论文基本理论的阐述。主要是关于数学文化相关的基本概念界定,国内外小学数学课堂教学中渗透数学文化的研究现状,数学文化的基本特征、功能,以及小学数学基础教学中渗透数学文化的常用理论依据。三是实地调研某小学数学课堂教学中渗透数学文化的现状。分别介绍了教师调查问卷、教师访谈、五六年级各一个班学生的问卷内容及调查方法,并分析各调查的数据结果,并得出结论。四是分析某小学数学课堂教学中数学文化渗透缺失的原因。通过调查得出的结论,原因主要有:小学数学老师不够重视;小学课堂教学忽略了数学文化内容;小学数学考试试题对数学文化的导向性不够。五是根据上一章中的缺失原因,提出改善小学数学课堂教学中渗透数学文化现状的建议。针对原因,有针对性地从教师、教学进程和教学考核等三方面来改善当前小学数学课堂教学现状,让数学文化充分渗透其中,从而加快新课改的推进,达到小学数学教学效果的提升,最终让小学生能够了解数学、喜爱数学、享受学习乐趣。