随着新课程的不断深入，教育科研在教育发展中的地位已越来越重要，“教师即研究者”、“教师即反思者”已成为时代对每一位教师的起码要求。欧内斯特·博耶于1990年首次提出的教学学术是为了解决美国高校科研与教学之争，提升高校教学质量。然而，伴随着我国小学教师学历的提高及其研究能力的提升，小学教师进行的教学研究可以将教学提升到学术的高度，教学学术理念的深入为基础教育的教学发展提供契机的同时，也为学校的科研提升提供了平台。因此，提升教学学术胜任力成为小学教师必不可少的发展素养。　　本研究立足于基础教育教学研究的理念提升，在探讨了小学教学具备了学术特征的前提条件下，以反思性教学理论、学科教学认知理论及教师胜任力理论为基础，在相关文献资料的基础上梳理了国内外关于教师教学学术的研究，对小学教师教学学术应具备的胜任力进行架构。继而，以西宁市W小学为样本学校，整体采用问卷调查的方法，辅以文本分析法和访谈法，对教师教学学术胜任力现状及影响因素进行分析，提出小学教师教学学术胜任力提升的相应策略。　　本研究发现，由于基础教育中教学实践占据了主导作用，教师对教学学术胜任力整体趋弱。具体包括：在知识维度上，教师所应具备的教师知识的整体把握不够深入，知识结构不合理，影响教师洞悉事物的本质，观察事物内在的能力；在能力维度上，教师的教学学术所需的研究、合作交流、反思的能力整体趋于较弱，由于理论基础的相对缺乏，虽然学校给予教师更多的发展空间，但教学成果频度偏低，公开交流的层次达不到高度；在认知维度上,该校教师对教师角色认知上存在群体差异，教学观认识上存在偏差，学校对教学学术考核制度激励不足，学术氛围不够浓厚；在个性化维度上，教师的自发性评估趋弱，个性化教学占据主导，由于教研困境的羁绊，教师对教学实践问题研究的少，个性化成果公开性不足；在价值观方面，教师对学术观并无清晰的认知，公开化程度上有待提高。　　针对实证研究中发现的问题及其影响因素，研究各因素中提升小学教师教学学术胜任力的可能路径。具体包括：在知识维度上，从理论走向实践；在能力维度上，从技术走向反思；在认知维度上，从外铄走向成长；在个性化维度上，从普适走向独特；在价值观层面上，从教学实践走向教学学术等解决策略。