本文围绕“丁丁为什么在家上学”这一问题展开研究,是一篇从在家上学个案透视当前学校教育异化现象的质的研究报告。当前,随着教育的重要性日益凸显,各界对教育的关注和批评、诘问也越来越多,批评的焦点直指当前教育的异化——教育迫使人变成了应试的机器。本研究使用质的研究范式,对一个在家上学学生个案进行描述和剖析,从微观的层面来透视学校教育场域中教师、家长、学生之间微妙的关系,并进而对当前学校教育异化现象作进一步反思。本论文由三部分组成:第一部分(导言):主要对研究的缘起、意义、研究方法和研究过程进行阐述,并概述了与本研究相关的“在家上学”和“教育异化”方面的已有研究。“教育异化”这个概念,是在研究过程中寻找并凸现出来的,是从本土概念“教育变味”中提炼出来的。第二部分(第一章至第三章):围绕“丁丁为什么在家上学”展开情境式叙事,历时性地追踪和再现丁丁在家上学的来龙去脉。这部分按研究时间分为三章:第一章,通过对当事人及相关人的访谈,初步了解丁丁在家上学的原因:丁丁父亲对当前学校教育不满(尤其是对安梅老师不满),认为学校教育“变味”了,即教育被异化了;第二章,笔者进入B小学实地观察,展现在校上学学生的状况;第三章则讲述了毕业考试前后发生在丁丁身上的故事。第三部分(第四章至第五章):通过类属分析的方式,分析导致丁丁在家上学的诸因素及其逻辑关系。通过这两章的分析可见:理想的教育(丁丁父亲的教育理想)与异化的教育之冲突是丁丁在家上学的根本原因;丁丁父亲与安梅老师的相遇是丁丁在家上学的触发因素,并由此得出研究结论:在家上学是个别的,教育异化是普遍的,从而也回答了“丁丁为什么在家上学”这一问题。本研究解决的关键问题是“丁丁为什么在家上学”,此外,基于对该个案的研究和分析,论文最后对“教育异化”进行了探究,并对教育异化的有限消解提出了建议:教育对社会现状的超越、教师对教育现状的超越。当然,作为一项质的研究,其丰富的意义和启示更多地蕴含在细致的叙事和分析中。