随着基础教育课程改革不断深化发展,义务教育阶段学生使用的教材始终更迭变化,直到统编语文教科书于2017年开始正式发行,国内义务教育阶段开始使用统一教材。这套新编教材是国内中小学语文教育的风向标,应受到教育研究者与一线教师的充分重视。其中统编小学语文教材的“语文园地”专题,相较于普通课文单元内容,易受到一线教师的忽略。教师只将其视为简单的整理与复习栏目,并未充分发挥“语文园地”的重要作用,多数教师对于该专题的研究也并未深入开展。“语文园地”自身栏目众多,包含听说读写不同维度的训练栏目,综合性较强,但各栏目间又较为分散,栏目与栏目间难以形成内在逻辑结构,使得“语文园地”教学难度较大,教师对“语文园地”的有效教学仍存在疑惑。通过将统编小学语文教材中“语文园地”作为研究材料,进行教材分析与解读,从而了解“语文园地”各栏目的作用,发现“语文园地”的固有特点,并借助观察法、访谈法等研究方式,调查5所小学中的18名教师,从而了解一线教学中“语文园地”的实际教学情况,利用录音、视频等媒体工具对语文课堂进行记录,将视频转化为听课记录,将采访教师的录音进行整理,形成38份课堂案例,并将收集而来的案例与9份访谈资料进行整理归纳,概括出目前“语文园地”的教学特点及出现的问题,最终探索出适合“语文园地”专题的教学策略。为更好地实施“语文园地”教学,教师应在充分研读教材的基础上,正视“语文园地”的重要性,了解“语文园地”的编写意图与编写价值,并掌握“语文园地”综合性、生活性、拓展性、实践性与总结性的五大特点,从其自身编写意图特点与教学实际入手,寻找有效的教学策略。教学策略从教师观念的树立、回归生活、利用合作探究与发展个性化四大维度进行阐述。首先,教师应树立正确观念,充分关注“语文园地”专题的重要性,结合教学实际,创设平等开放的课堂环境,为更好实施“语文园地”教学策略打下基础。其次,在教学中,教师应体现回归生活的理念,通过设置有生活实践意义的学习目标、创设趣味的教学环节、利用生活情境等方式,进一步促进学生学以致用的迁移能力。此外还可以利用合作的形式提高学生的语文能力,通过设置难度适中、数量适当的合作任务,发展学生表达与倾听、分享与合作的能力,还可以通过合作教学丰富评价形式,促进评价合理性。最后,在教学中教师应鼓励学生发展个性,在了解学情的基础上因材施教,设计具有个性化的学习任务,为学生提供展示自我的平台。通过以上策略,在“语文园地”学习过程中,能够促进学生拥有浓厚学习兴趣、提升语文综合能力以及发展自身个性,也对“语文园地”的一线教学提供帮助。