本论文进行的是数学自我效能感及其与数学问题表征的相关研究。研究以Bandura的自我效能理论为基础，主要采用问卷调查法和认知作业分析法，对南京三所中学的232名初三学生进行了数学自我效能感研究、数学自我效能感与数学问题表征的相关研究。研究发现：在测量数学自我效能感的时候，效能幅度和效能强度的结合是必要的。数学基础和问题难度对初中学生的数学自我效能感有显著影响，而且二者的交互作用也非常显著。数学自我效能感和数学问题解决具有显著的正相关。 不同的表征类型的被试，其总体数学自我效能、课程自我效能、任务自我效能方面不存在显著差异，在数学自我效能的三个分纬度方面，仅在问题自我效能方面存在显著差异。但是不同的表征类型，在问题解答方面存在显著差异。 研究还发现，数学自我效能感存在显著的性别差异，男生的自我效能感水平高于女生的效能水平，而在数学问题表征的纬度方面不存在性别差异。