职业院校作为培育技能型人才的摇篮,肩负着重要的社会使命。职业院校为学生的职业发展提供了前提和可能,然而这一前提和可能,是否能转化为有力拉动学生职业生涯发展的现实,则取决于职业院校教育教学的实践与每个学生的特点和社会需要等结乞的程度。为此,职业院校必须特别关注学生的学习,为其创设优质的学习环境,为其走向人力资源开发成功和职业发展成功提供不可或缺的强有力保障。目前,职业院校学生的学习存在着机械学习、从众心理、缺乏热情、无价值感、烦躁、沮丧、学习被动、迷恋网络等学习倦怠问题。职业院校学生对自己、对职业、对社会不甚了解,职业发展方向的选择带有很大的盲目性。职业院校学生的天赋才能与个性特点没有获得真正的体现,他们无心学习,厌烦学习,逃离学习,浪费着珍贵的时光与教育资源。之所以导致此类问题的产生,主要源于学生学习观念不当、缺乏自信心、角色模糊；学校教学观念错位、教师专业化程度不高、评价缺乏科学性；社会日趋激烈的竞争、角色定位冲突、地域文化差异等。在这些因素的影响下,职业院校学生的学习未能达到预期的目标,无形之中影响着学生的心理,使其无法激发其内在的学习潜能,无法养成良好的学习习惯,无法真正将学习视为自己发展的方式。由此可见,加强职业院校学生学习监控的必要性显而易见,这有助于学生确立在社会坐标中的位置,更有益于提高职业教育的适切性与效果。为了提高职业院校学生的学习水平,职业院校必须树立新的职业教育观念,引导学生确立正确的学习观,重塑科学的评价体系,建构完善的社会支持体系,进而为学生的学习指明方向,为学生的职业发展提供良好的环境,帮助他们高质量地完成学业,形成具备能够终身学习、理性择业、成功就业、持续发展的知识结构、能力结构和素质结构,成为符合经济社会发展要求的高素质技能型人才,真正体现自身应有的价值,实现人生梦想。职业院校学生学习倦怠问题的产生,不是偶然的,而是受到多重因素的影响。职业院校学生学习倦怠问题的解决,虽然需要一个渐进的过程,但必须引起足够的重视,需要家庭、学校与社会的立体协作、共同推进。通过多方合作,确立正确主导思想,积极倡导职业教育新观念,尊重职业教育,重视职业教育,采取有效的方法措施,更加积极地关注和促进职业院校学生的全面发展,使以往的偏见得以强有力的切实扼止,只有这样,才能帮助职业院校的学生走出学习的误区,燃起其学习的希望,使学习倦怠现象在职业院校得以全面改善和有效消除。