教师身份研究是最近十年应用语言学领域一个新的发展趋势。在专业身份建构的过程中,教师经历了观念、认知、情感等多方面的变化。相关学者对教师身份建构进行了大量的研究,但关于中国新手英语教师,尤其是有关其身份建构及影响因素的研究相对较少。因此,本研究以五位大学英语新手教师为研究对象,探讨了影响其身份建构的各种因素。主要采用了个案研究的方法,通过半结构式访谈和教学反思日志的方式收集数据。研究发现,大学英语新手教师的身份建构受到个人和情境两类因素的共同影响,前者包括认知发展,动机发展,个体差异因素,而后者包括社会,学校,教学小组或院系,教室等因素。不同因素对五位新手教师的身份建构产生不同的影响,有的因素对其身份建构过程起促进作用,而有些则起抑制作用。研究表明,各种因素交织在一起构成一个复杂的系统,共同影响着大学英语新手教师的身份建构。本研究的主要启示意义在于：为了促进大学英语新手教师的身份建构,教师需要提高自身素质和教学水平,健康的工作氛围与教育大环境的支撑也不可或缺。论文最后指出了本研究的不足之处,并就未来研究提出了建议。