童话故事是一种深受儿童喜爱的文学体裁,是学生在第一学段学习语文的主要材料,非常适合在课堂上开展一系列的言语实践活动来提高学生的语文能力。然而,在童话教学中进行言语实践活动时,其中的不足之处也逐渐显现。因此,只有全面了解言语实践的实施情况,才能够将言语实践活动更好地服务于童话教学。本文以前人的研究结果为基础,通过查阅大量文献对言语实践等一系列相关概念做出界定,分析了在童话教学中开展言语实践的现状,并提出具有针对性的策略,为在童话教学中进行言语实践提供了参考。文章一共分为六部分,分别是:引言,现状调查,问题与原因分析,教学策略,对策实践案例,总结。在引言中,笔者对研究背景,研究意义,核心概念界定,文献综述和研究设计展开了论述。在现状调查中,分别从教师对言语实践的认识及实施现状和学生对言语实践活动的参与情况两个方面展开调查。在问题与原因分析中,提出了在教学中容易出现的问题,并进行了原因分析。主要包括:教师缺乏言语实践的相关理论认知;教师缺少言语实践的课前设计意识;教师开展言语实践方法不当;教师开展童话教学的三维目标实现片面;部分学生不愿配合教师开展言语实践活动;学生难以融入教师创设的童话故事情境。基于上述问题,本文提出了具有针对性的策略:教师应引起重视,提高自身的理论水平;增强课前的设计意识;设计多元化的言语实践形式,将言语活动落到实处;在教学过程中保证三维目标的全面实现;创设新颖的活动方式,借助恰当工具,为学生提供良好的教学氛围。旨在提高童话教学中开展言语实践的教学效果,从而让学生在童话教学过程中提升多方面的语文能力。