小学阶段的学习是学生整个学习生涯的基础,数学是小学阶段学生学习的重点学科,而问题解决又是数学学科能力的关键能力之一。《课程标准(2011版)》将问题解决能力列入数学课程目标之中,提出“通过义务教育阶段的数学学习,学生能增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力”。因而可见,在小学阶段培养学生问题解决能力已成为教师教学中不可忽视的内容。然而实际教学过程中,受应试教育等因素影响,许多教师往往对问题解决能力培养不够重视,造成课标中的目标与理念在落实上的不匹配。学生能力的培养离不开数学学习,课标指出“认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等,都是学习数学的重要方式”。在实际数学课堂学习中,这些学习方式的运用情况和作用效果都值得研究。基于上述背景,本研究旨在了解目前小学数学学习方式运用现状,以便有针对性地优化小学数学学习,促进问题解决能力的培养。本研究在课标和已有研究基础上对“小学数学问题解决能力”和新课标提倡的“自主学习”、“探究学习”与“合作学习”三种学习方式进行概述,探讨理想状态下这些学习方式运用对问题解决能力的培养发挥的作用。其次,对南京L小学五年级数学课堂进行课堂观察,课堂上的教师和学生进行访谈,将课堂观察和访谈结果进行分析,进一步阐述当前小学数学课堂中学习方式运用现状和其在问题解决能力培养上的情况,分析学习方式运用和在能力培养上存在的不足及原因,为进一步提出改进策略提供依据。调查结果表明,目前小学课堂学习方式运用呈现如下情况:依赖被动接受学习,主动学习有限;学习方式运用呈现差异化,效果不一;学习方式运用形式化,能力培养不显著。分析其原因:学生方面知识及生活经验基础的差异、未形成良好的学习习惯、学习方式选择被动;教师方面教学评价指标的制约、实际教学组织的受限、课堂教学任务的影响。为了使学习方式的有效应用以促进问题解决能力培养,提出了相应的改进建议:学生要增加自身的知识经验积累、增强主动学习的内驱力、养成良好的学习习惯;教师要切实认知自主、合作、探究学习方式的特点、切实组织数学课堂教学、加强针对性的学法指导。并以合作学习为例,探讨其问题解决能力培养的运用,以期对教学实践有所帮助。