初中生的阅读能力越来越受到关注。在语文阅读教学、英语阅读教学开展得如火如荼的当今课堂，数学教育工作者也开始关注学生的数学阅读。笔者所在的长宁区教育局在全区开展“阅读领航”计划，在数学课堂上研究数学阅读教学。笔者所带班级正好成为试点班。在阅读了前人对数学阅读的研究成果之后，笔者感到在课堂内外如何开展阅读教学，如何让数学阅读教学使学生们受益是一个很值得研究的课题。然而在笔者亲自在课堂实践之后发现，把阅读教学落实与每一节课是一个非常艰巨的任务。“阅读教学”的理念，课堂组织形式，课堂教学模式都与以前的习惯有所差别。如何使数学阅读教学的有效性体现出来，笔者开始了课堂实践探索。笔者从学生的阅读现状调研开始，了解了学生在阅读意识、阅读习惯、阅读能力等方面的现状和不足；从数学阅读教学课的模式、不同课型导读提纲的编制、课堂评价、作业评价等方面进行了整体规划实践探索，力求使阅读理念贯穿于数学课堂内外；从阅读意识的培养、阅读方法的指导、阅读能力的培养等细节的落实让阅读教学更加有效。经过笔者一年多的实践探索，总结了笔者的数学阅读教学的一般模式、各种课型的导读提纲的编制方法。其中比较创新的是试卷讲评课的教学模式和导读提纲的编制。笔者也尝试摸索了对学困生分层阅读型作业的设计和实践，也尝试用多种相应的激励评价方式带动学生的阅读热情。最后笔者提出，数学阅读教学并不是简单的文本阅读，而是包含了学生个体对文本材料的信息加工、收获知识的过程和学生个体对自己的学习思路、对学习同伴的学习思路、对教师的讲解思路的理解加工的过程。此处的阅读是“大阅读”，有更加深远的意义。