阅读能提供最重要的语言输入,也是英语学习的主要方式之一。阅读是中学阶段英语教学的核心所在,如何提高学生的英语阅读能力,使学生有效地运用阅读策略一直是许多学者和教师共同关注的问题。在近30年来,元认知概念和元认知策略的提出给中学英语阅读教学的研究提供了新的视角。元认知策略是学习者有目的,有意识地使用计划、监控、评价策略,从而能对学习任务进行有效的调节的策略。如果学生能积极主动地在阅读中使用元认知策略,就能更成功地运用这些策略来对阅读过程进行计划、监控和评价。在我国,关于元认知策略的研究硕果累累,但涉及基础教育实践的研究不多,有待于更深刻更多的研究,本文将探析高二学生在阅读中元认知策略的使用情况如何。笔者对漳州正兴学校243名高二学生进行阅读元认知策略的问卷调查,通过SPSS17.0社会科学统计软件完成数据的分析,同时结合对英语教师和学生的访谈,对高二学生英语阅读中元认知策略使用的异同进行详细的对比分析。调查结果表明,高二学生在阅读中使用了一些元认知策略,他们有时使用的策略是选择注意和监控策略,很少使用计划策略和评价策略。男生和女生在元认知策略使用上有显著差异,女生比男生更多地使用计划策略、选择注意策略、监控策略和评价策略。高分组学生比低分组学生更多地使用元认知策略,选择注意策略和监控策略是他们相对使用频率较高的策略。最后,本文为教师提供一些阅读教学的建议,希望教师能将元认知策略训练与阅读教学自然融合并贯穿始终,提高学生的元认知意识,自我监控和自我评价的能力。笔者希望此研究结果能对高中英语阅读教学有所启示,能为元认知领域的进一步研究发展提供相关数据参考。