在复杂多变的国际环境中,建设创新型国家成为国家发展战略的核心,而人才成为国家核心战略资源中最具活力的核心要素,尤其是创新型人才已经成为国家发展的第一位战略资源。高校作为人才培养的主阵地,培养创新型人才是责无旁贷。然而鉴于我国高等教育发展的基础、大众化教育发展的背景及我国的具体国情,我国高等教育人才培养质量差强人意,创新型人才培养的质量更令人堪忧。课堂教学处于整个教学工作的主体地位,是学生生存与发展的重要方式,是人才培养的主渠道。因此,课堂教学质量是影响教学质量及人才培养质量的根本因素。因此,要培养创新型人才,则应从提高课堂教学质量入手。基于当前对高校培养创新型人才的课堂教学的研究发现,诸多研究主要集中于中小学教育阶段,以教师为主体,对于高校课堂、学生主体均有所忽视。因此本文以创新型人才培养为导向,从高校课堂教学改革发展入手进行系统分析,兼顾教师与学生两方面,为提高人才培养质量提供有益参考。本文共分为四部分。第一部分从理论角度探究以创新型人才培养为目标的高校课堂教学,首先对创新型人才进行初步界定,即为创新型人才是具有创新人格、创新精神、创新能力的人,是具有高度责任感和相当独立性的人,是具有博专结合的知识的人,是拥有健康体魄的人。在此基础上,分析了创新型人才培养对高校课堂教学的要求,具体体现为教学目标重在培养能力、教学内容重在广博与深化、教学方法重在多元、教学评价重在综合、教师队伍建设重在创新等多方面;第二部分是对高校培养创新型人才的课堂教学行为进行实践调查,通过对山东某高校的课堂教学进行问卷调查与课堂观察,发现在实际教学过程中存在的问题;第三部分以调查结果为基础,深入剖析高校课堂培养创新型人才的教学行为问题:在教学目标方面,非理性教学目标缺失、倾向于低阶能力目标以及学生主体缺失等问题;在教学内容方面,发现教学内容窄化、过于陈旧落后等;教学方法仍以教师讲授为主,课堂讨论低效,不利于调动学生的创新思维;教学评价背离“以人为主体”的理念,忽视了教师和学生的发展,过于注重结果等;学生主体行为如课堂参与行为、学习行为缺失或被动,缺乏应有的主动性和探究性;课堂教学管理散乱不利于学生创新素质的培养;第四部分主要针对现状及原因,围绕课堂教学七要素,探究高校课堂教学创新型人才培养改革措施,以期为高校培养创新型人才提供切实可行的、有借鉴意义的参考。如,树立创新型教学观念,包括构建创新型人才观、构建创新型教学观、构建创新型学习观;设置完善的课堂教学目标,确定兼具理性教学目标和非理性因素、高低阶能力的综合化目标;拓宽教学内容范围,促进教材活页化,淡化学科之间的界限,加强学科综合化;批判继承传统教学方法,多元组合新型教学方法;改造传统教学评价方法,树立现代教学评价观念,开发现代教学评价方法;建立创新型教师队伍,提升教师自身创新素质,并塑造有利于教师创新的环境氛围;促进学生创新、自主学习,参加科研训练,提高学生的科研思维和科研能力,达到预期效果。