一直以来，语文教学在“分数为上”的指导思想下，越来越成为一种近似于刻板的教学流程，教师在语文教学过程中，将语文教学变为一种程式化的“科学研究”，语文课程其独具的人文特性却在逐渐消弭，人文教育的内涵逐渐缺失，学生从语文教学中得到仅仅是听说读写的技术，而人格的塑造和道德的发展相对滞后，造成了学生普遍的信仰缺失，这和语文教学“树人”的初衷及最大的功用背道而驰。古诗文主要是指中国古代的诗歌和散文，具有历史文化悠久的特点。中学语文教材中收录的古诗文精神内涵积极向上，对学生崇高信仰的建立和正确价值观的塑造具有积极的作用。而唤醒教育作为一种教学理念可以最大限度的激发古诗文的人文价值，唤醒学生的自我意识，促进学生思想的觉醒。全文共分为四个部分：第一部分：唤醒教育理念的理论阐释。这一部分主要介绍唤醒教育理念提出的背景、研究意义和内涵价值。唤醒教育就是通过师生间的沟通交流，唤起人内心深处最原始最质朴的心灵本源，解除思想上的桎梏，促进个体道德观、价值观、人生观的全方位提升。唤醒教育最大的特点在于其唤醒过程的无限循环性，“吾生而有涯，而学无涯”，学无涯而唤醒不止。唤醒教育之于中学语文学习，既是语文工具性与人文性特性的集中体现，也是新课程标准的题中之义。第二部分：中学古诗文教学的特征。本部分主要阐释了中学古诗文教学的特征。中学古诗文的特征在于其篇幅相对短小，便于学生理解；内容积极向上，利于影响学生；形式丰富多样，帮助学生迅速找到学习古诗文的窍门。其次古诗文短小精悍的特点决定了其爆发力强、情感充沛，有利于感染学生，促进其生命的成长。最后，古诗文教学在中学语文教学中占比重很大，这既是语文新课程标准对学生的必然要求，也有助于帮助学生系统性、规律性的学习古诗文。在中学古诗文教学中体现唤醒教育理念，是新课程标准的客观要求。新课标指出：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”。唤醒教育理念能更好的辅助中学古诗文教与学。唤醒教育理念的精髓在于唤醒，古诗文的特点在于情感充沛、内容集中，将唤醒教育理念融入中学古诗文教学过程中有助于学生更好的理解文本情感和文本意义，同时也便于对学生的唤醒。第三部分：中学古诗文教学的唤醒教育研究的意义。首先，将中学语文教学与唤醒教育理念相结合，能更好的激发学生学习古诗文的兴趣，提高学生学习古诗文的热情及效率。其次，迫于成绩压力，唤醒教育理念一直没有在语文教学中发挥其本应有的价值，结合中学古诗文教学或能探索出一条新的道路。最后，中学语文教学承载了对学生人生观、世界观、价值观培养的责任，古诗文教学观作为一种良好的载体，结合唤醒教育研究，能更好的发挥对人格塑造方面的作用。第四部分：中学古诗文教学唤醒教育研究的实施策略。本部分首先总结了目前教育体制下中学古诗文教学面临的困境，其次是寻找学习古诗文的良好办法。最后是结合教育实践，通过数据和成绩探索中学古诗文教学唤醒教育研究的方法和道路。