本文基于对斯金纳的新行为主义强化理论的相关研究,并在教育教学过程中加以应用,旨在培养、强化高中物理自我管理学困生在学习过程中的一些良好的学习行为,同时矫正不良的学习行为,以期达到帮助学生养成良好的学习习惯,实现学生学习效果提升的目的。研究过程中先确定研究对象并通过观察、访谈等方式,持续关注学生在学习行为、学习思想、学习态度等方面的变化,同时收集、整理自我管理学困生学习转变过程中的故事案例,运用教育叙事研究的研究方法对这些教育故事和案例进行仔细地研究和分析,并最终形成如下结论:第一,学生在学习过程中表现出良好的学习行为时,教师应及时给予反馈,否则不能达到理想的强化效果。第二,由于学生的思维、习惯、性格、成长背景等的差异,教师须对不同的学生采取与之相对应的强化措施,选取不同的强化物,保证强化的有效性。第三,强化过程中要循序渐进,遵循小步子前进的原则,根据学生的实际情况制定细致的教育教学计划和方案,不能急于求成。第四,同一强化物频繁出现易导致学生出现倦怠心理,因此在连续强化初步帮助学生形成良好的学习习惯后应适时转变为间隔强化。第五,运用惩罚教育要慎重,需注意教育的艺术化和人性化。惩罚在教育教学中不可缺席,但教师一定要及时消除惩罚的副作用,切记一切措施都是为了教育,为了学生的更好发展。第六,教育叙事研究的深度反思价值对教师的职业发展具有积极的意义和影响,有利于教师业务能力的提升与自身的成长。