在德育教育的倡导背景下,有关同情心的教育问题逐渐受到了广大学者的关注。同情是一种由他人的痛苦情绪状态或情境而引起的情绪反应,是一种源于关心和帮助他人的动机。富有同情心的儿童,可以站在他人的立场考虑问题,给予他人需要的、想要的关心、支持和帮助。是亲社会行为的一个重要方面。本研究以天津市河西区第十七幼儿园中一班幼儿为研究对象,随机抽取16人做同情心水平干预的研究,以了解影响幼儿同情心发展的因素,并对具体因素进行了讨论。根据幼儿同情心的结构和学前儿童同情发展以及同情行为的典型事件,本研究设计了中班幼儿同情心的培养方案。包括情感体验、认知理解和帮助行为,培养使用移情体验、情感追忆,情景讨论,讲故事,演讲提示和角色扮演等方式促进中班幼儿同情心水平的提高。本研究采用调查法和实验法相结合,对实验过程严格控制,根据问卷和教育活动过程中发现的问题进行了深刻的讨论,具体结论如下：1、经过同情心的培养活动,排除前测的影响,控制组幼儿较对照组的同情水平有了较大的改变,在同情心的各维度上差异也十分明显。同情心培养的方案切实可行。2、中班幼儿同情心在性别上的差异不大,男孩和女孩的认知、情绪发展同步。3、运用角色扮演、情景再现等手段对中班幼儿同情行为强化效果更好。4、在关心和同情他人的问题上,中班幼儿表现出强烈的自我性,在社会期望的同情行为的出现的问题上,幼儿也表现出强烈的自我性,经常强调某些原因而退缩。