中学语文阅读教学的课堂上,教师使用课文以外的文字材料来帮助学生解读文章,这种教学方式称之为助读资料促学。助读资料促学有其现实意义和理论根基。在现实的需求层面,从教学内容角度来看,使用助读资料能够缓和语文课程的开放性与教材的局限性之间的矛盾;从教学主体的角度来看,它可以调节学生主体性和教师主导性之间的矛盾;从教学实施的角度来看,它可以调控教学目标的预设与课堂生成之间的矛盾;从教学效果的角度来看,它可以解决学生阅读的广度与深度之间的矛盾。从理论资源的支撑看,传统的阅读经验、名师们的教学经验和互文性文学理论从学、教、研三个角度为助读资料促学提供了理论依据,我们可以从中汲取营养,完善助读资料的运用方法与策略。依照助读资料对课堂教学和学生发展所起到的作用,从学习心理学的角度,可以将其概括归纳为信息补足型助读资料、认知强化型助读资料、思维引导型助读资料和促进体验型助读资料四种类型,每种类型里又包含若干类资料。在实际运用过程中,助读资料的选择要做到心中有据,在保证真实性科学性的基础上要有助于体现文本精髓、展现教师特长、紧扣教学目标;有利于发挥学生的主体性,做到道而弗牵;有助于解决认知冲突,促进学生对文本的理解;有利于创造新的认知冲突,在无疑处生疑,开掘文本的教学价值,促进学生认识文本的深层内蕴,提高语文素养和创造性思维。在课堂教学过程中,助读资料的运用策略也要有所考量。课堂前期,重在激发兴趣,补足经验;课堂中期,重在激发思维,解决疑惑;课堂末期,重在巩固拓展,激发探究欲望,拓展语文的学习时空。在助读资料的使用过程中,还要注意阈限问题,需要把握适量、适度、适当的原则。如此,方能使课堂教学的效果得以提升。