教学目标是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果,是整个教学设计最重要的部分。教学目标对整个教学过程甚至教育目标的实现有着至关重要的导向作用,细化教学目标有助于增强目标的导向性和实践性,有助于教学评价。本论文依据布鲁姆教育目标分类学理论和《上海市初中物理学科教学基本要求(试验本)》中对初中物理学习内容和水平的界定,进一步细化教学目标并优化设计教学案例,分析评价方式和内容,以求使教学目标更具有明确性和指导性,使教学目标发挥其最大的作用,提高教学效率。本研究包括四个部分,第一部分依据布鲁姆教育目标分类学理论,结合初中物理教学基本要求,逐条分析具体要求,细化初中物理八年级上册的教学目标,并提出修正意见,使当前的教学目标表述更加科学,要求更加明确细致。第二部分根据细化后的教学目标,选择合适的教学方式,设计并优化教学案例,应用于实践。第三部分根据布鲁姆教育目标分类学中的对教学目标、教学过程、教学评估的一致性要求,以及对知识要求掌握的水平高低,选用对应的评价方式,主要包括对教学过程中的形成性评价、诊断性评价以及终结性评价的分析。第四部分是对于教学实践结果的分析。经研究表明,布鲁姆教育目标分类表对教师和课程研究者理解和解读课程目标的要求层次,设计教学活动以及优化并设计与目标相一致的评价体系有着积极作用。