幼儿自发音乐行为是指幼儿在不受外在压力的情况下,自主发起和组织的音乐行为,其中也包括幼儿互相引发、互相促进的音乐行为,它与教师有目的、有计划、有组织的音乐教育活动相对应。幼儿自发音乐行为分为自发歌唱、自发身体动作和自发节奏探索三大类。本研究采用质的研究方法,通过现场非参与式观察,辅之以访谈的方法收集资料,对4～5岁幼儿在幼儿园一日生活中的自发音乐行为进行研究。通过分析得出以下结论:　　 1、幼儿自发音乐行为的现状:幼儿自发音乐行为主要发生在来园离园时、自由游戏活动和过渡环节中,但大部分持续时间不长；幼儿自发音乐行为中独自一人的自发音乐行为较多,以自发歌唱为主的音乐行为将近占一半。　　 2、与正规音乐活动相比,4～5岁幼儿自发音乐行为具有以下四个特点:以整体的方式感知和表现音乐；随时随地都有可能发生和终止；源于生活并用于生活；与游戏密切相关。　　 3、在幼儿自发音乐行为的影响因素探究中,研究者从外到内详细探讨了对4～5岁幼儿自发音乐行为影响最深刻的因素,依次为:儿童文化、幼儿班级内部环境、幼儿对音乐的喜好及自身音乐能力。其中重点阐述了儿童文化的内涵及其在幼儿自发音乐行为中的表现。　　 4、4～5岁幼儿自发音乐行为的意义在于:促进幼儿情绪情感、社会性和认知三方面的发展。其中情绪情感方面包括愉悦身心、发泄不快和自我安慰、审美愉悦；社会性方面包括引起注意和树立自信心,促进信息交流和增强幽默感；认知功能方面包括协调各种感觉经验,促进语言和音乐能力的发展,激发和锻炼想象力、创造力。　　 最后,研究者对幼儿自发音乐行为的动因进行探讨,认为满足情绪情感需求是幼儿自发音乐行为发生的根本动因。在分析幼儿自发音乐行为现状、特点、影响因素、意义的基础上,提出了针对幼儿音乐教育教学的建议。之后对幼儿自发探索乐器的行为进行了初步探索。文章结尾对本研究中存在的一些问题进行了反思。