在教师素养结构中,教学监控能力处于核心地位,教学监控能力的发展水平直接影响着教师教学水平,更关乎教师专业发展;除此之外,初中学生处于叛逆期,在这个特殊的发展阶段,初中教师更要运用教学监控能力来监控自身教学以符合学生发展需要。综合以上因素,对初中教师教学监控能力进行研究是很有必要的。本研究对河北邢台市某三所初级中学教师的教学监控能力的现状进行了调查,从而发现了初中教师教学监控能力存在的问题,并基于影响因素对初中教师教学监控能力存在的问题进行了原因分析,最后提出了提升初中教师教学监控能力的对策。在研究期间,笔者选取了河北邢台市某三所初级中学教师共260名,对其进行了问卷调查,并从中选取了10名教师,对其教学进行了课堂观察,除此之外,笔者又选取了6名教师,对其进行了访谈。通过对问卷数据的分析,并结合观察量化表数据、访谈记录,笔者发现初中教师教学监控能力存在以下问题:1.新任教师教学监控能力发展薄弱,有待提升;2.教学监控能力发现和分析问题发展较差;3.教学监控能力部分标准发展较差;4.部分教师能动性发挥受主观因素影响过大且波动性强。通过问卷调查及访谈研究,明确了导致初中教师教学监控能力存在问题的原因主要包括以下几个方面:1.新任教师缺乏教学实践致使教学监控能力发展薄弱2.职前培养与职后培训脱离实践不利于教学监控能力发展;3.教师自我专业发展要求低,缺乏提高教学监控能力的内在动力;4.教师教学知识、经验不足,教学反思不到位;5.教师评价标准不合理、评价方式单一不利于教师专业发展;6.教师权利不具体、不完善,教师维权机制不健全。根据初中教师教学监控能力存在的问题及原因分析,提出了提升初中教师教学监控能力的对策,主要包括:1.基于实践取向革新职前培育,严格教师资格准入;2.构建实践性教师培训模式,促进教师专业发展;3.创新校园文化,构建教专业成长的健康氛围;4.建立发展性教师评价制度,关注教师教学能力发展;5.完善相关教师法规,为教师教学监控提供法律保障。