近义词始终是留学生学习汉语的难点。要解决这一问题,我们需要借助近义词本体的理论研究成果,结合对外汉语教学的学科特点,逐步形成成熟的对外汉语近义词教学的学科理论和教学模式,来探讨和解决实践中遇到的问题。据此,本文主要从以下几个方面进行论述。首先,在梳理、归纳同义词、近义词本体理论研究成果的基础上,把近义词与同义词区分开来,并对其内涵重新作了界定,提出了同义词、近义词的判断标准和意义角度的分类模式。其次,借助于近义词已有的研究成果,结合对外汉语教学的学科特色,确定了对外汉语教学中近义词的范围。并以此作为理论分析的基础,以收集到的380组留学生使用中出现偏误的近义词为语料依据,分析了留学生近义词习得偏误在意义、功能、形态等方面的表现,统计了这些偏误类型出现的频率和所占的比重。再次,进一步从语言、心理、主观、客观等角度,分析了留学生近义词习得偏误的各种原因,提出了相应的解决策略。最后,论及了对外汉语教学中近义词词典编纂的相关问题。