随着人们对高中教育的重视,高中教育发展很快,招生规模、学校人数、班级容量也不断扩大,同一班级的学生分数存在很大的差距,这样导致了学生质量的参差不齐、学生知识基础相差悬殊、学生认知水平差异很大,再加上大多数学校班级容量都远超国家标准,传统的授课模式越来越多的暴露出其自身的缺点,传统的物理授课方式面对的是心智不一、水平各异的学生,而教师却使用同一教学方案,学生处在同一教学环境中,致使学生“好的学不好,差的会更差”的教学现状。不同的学生会因先天智力因素、成长环境的不同而产生较大差异,这种差异也会因为后天学习生活环境不同而体现的更加明显,这是自然科学和社会科学存在的普遍规律。目前,新课程改革已全面展开,我们如何保护学生的个体差异、让学生能发挥特长、如何保护学生个性发展、深入挖掘学生潜能,已引起广泛关注,“因材施教”“注重学生个体差异”实现对学生知识与技能的积累和培养,过程与方法的体验和积累,情感态度与价值观塑造和升华,以达到“培养人”的目的,新的教育思想已得到高度认同和广泛重视。在我国颁布的高中教育阶段《物理课程标准(2003年4月)》中指出:“重视受教育者的个体差异性,引导学生正确的自我评价,帮助学生建立自信,促进其健康长远发展”。根据《物理课标标准》我国一些省市开始了分层教学的探索和实践活动,并取了一定的效果,但分层教学的研究试验还处在起步阶段,也没有形成理论成果加以推广。究其原因主要是操作难度大,实施过程阻力多,对教师的基础素质、业务水平、专业化发展水平要求较高。笔者大学毕业后一直在教学一线,从事教育教学工作十余年,对分层教学有一定的理解和体验,有志对高中物理分层教学的策略进行研究。在教育部新一轮教学改革的引领下,分层教学符合新的课程教育理念,教育既面向所有学生,但分层教学更重视因材施教,承认和尊重学生个体间的差异、高度重视学生的发展。分层教学虽然也有一部分研究和探索,但是在教学实践并未真正得以实施,教学效果不明显,在我校分层教学首先在物理学科教学中进行实施研究,并对分层教学策略的概念、特征、研究状况、研究方法、存在的优势和问题进行了理论研究和探索。重点在于总结出实施分层教学的策略,以便能够为高中其它学科以及其它学校提供一点参考意见。IV本人从事普通高中物理学科教学和学校年级管理工作,在一年的时间里对分层教学进行了探索研究,研究发现分层教学对激发学生学习潜能、对物理知识的积累、物理技能的提高、物理方法的体验和提升、自主学习能力、物理兴趣的培养都起到了积极作用。教改的任务虽然很艰巨,但是只要坚持去尝试和探索,对于提高教师的专业水平、培养学生的综合素质能力都有长远意义。