随着素质教育的出现,中等生,一个易被教师忽视的群体渐渐地的成为教育研究里面一个重要的关注点。在过去对中等生的研究领域中,很多研究者都是心理学、管理学、社会学等角度来试图对中等生这一群体进行研究。本研究试图以教育现象学为理论基础,以体验研究为方法,以中等生为研究对象,以课堂学习存在感为研究内容,秉承着“面向事物本身”的态度,关注中等生在课堂学习过程中存在感的真实体验,从而对中等生丰富的内心世界进行解读及阐释;试图回答如下三个问题:第一,中等生的课堂学习过程中其生活世界是怎样的?在这些生活世界中,他们存在感的体验是怎样的?第二,这些的体验对他们来说,意味着什么,同时对他们有什么样的影响;第三,这些体验对教师有什么样的启示。本研究的主体和核心部分在第二章和第三章。第二章主要阐述了第一个研究问题,通过对中等生的叙事文本的反思,从他们上课回答问题、课堂表现、上台自我介绍、听课感受、向老师提问等日常学习情境几个方面入手,深刻体会在课堂学习过程中,中等生存在感的体验感受,并对中等生在这些情境下的体验进行深刻地反思与提问,并提炼相关的主题;第三章,试图尝试着对中等生的本质进行追寻,形成论文的基本主题。中等生在课堂学习中遇到如下的问题:回应的落空、互动的形式、情感的疏离、标签的遮蔽、遥不可及的他者、内心的彷徨等。本文的第四章着重回答了第三个问题。为了让教师更好地走近中等生、理解中等生,尝试从如下几个方面提建议:1.秉持教育学意向,了解中等生生命特性;2.倾情中等生,关怀中等生的情感体验;3.开展教育行动,消除中等生尴尬地位。