本研究结合自己实习经历,深入一线教师和学生当中,通过观摩课堂,并且与教师和学生及时进行交流,发现在高中思想政治课教学中遇到了情境创设的问题。发现的问题有:缺乏情境创设的意识;情境创设方法认识不足;情境创设方法运用不当。情境创设是一种外显的教学活动形式,是通过综合运用多种教学手段创设出良好的教学情境,形成一种轻松活跃的学习氛围,能够真正达到以学生为主体,积极主动的参与到教学认识、发现、探索当中。通过发现问题、分析问题、解决问题来达到对知识的探索与巩固。这对于高中思想政治课的课堂教学是很有意义的。本研究通过叙事研究的方法,翻阅相关文献资料,并结合教师课堂教学和学生听课效果,以及访谈资料,从而对高中思想政治课的教学情境创设的类型进行归类、总结和反思。以期获得一个科学合理的客观结论,从而对高中思想政治教师的教学有帮助。对高中思想政治课教学情境创设的类型以动态和静态分为两个大的部分。动态的类型主要包括:借助实物和图像创设的教学情境;借助动作(活动)创设的教学情境;借助语言创设的教学情境。静态的类型主要包括:借助新旧知识的关系创设的教学情境;借助问题创设的教学情境;借助“背景”创设的教学情境。综合情境创设的类型,以及一线教师的实际教学问题,本研究对高中思想政治课情境创设的反思有以下几个方面:1.高中思想政治课教学情境创设的优点:(1)提高了学生的合作探究能力;(2)提高了教学的效率;(3)有利于学生主动学习、主动思考;(4)贴近学生生活,了解学生;(5)避免“满堂灌”,培养学生合作探究的能力。2.高中思想政治课教学情境创设的不足:(1)形式化的情境,与所讲知识点没有实质性的联系;(2)不能把握好一个“度”,所谓物极必反;(3)不能有效控制时间,教师成为课堂的主体;(4)语言运用不能幽默风趣,贴切精彩。通过调查研究,对于高中思想政治课教学情境创设的有效实施有以下政策建议:1.情境创设要联系生活;2.建立和谐的师生关系;3.教师要有丰富的知识贮备;4.教师要风趣幽默,和蔼可亲;5.注重时间的把握和情境创设类型的选取。