言语化被认为是二语学习过程中的重要调节工具,是一个通过语言建构意义和塑造知识的过程。尽管二语写作领域已有不少研究探究了其与许多学习者相关因素或教学环境因素之间的关系,但言语化的不同方式对纠错效果的影响尚未得以充分探讨。鉴于此,本研究旨在探究言语化的不同方式对英语写作纠错的影响效果,重点关注:(1)从准确度探究言语化方式对英语写作纠错效果的影响;(2)从言语化片段类型探究言语化方式与纠错效果的关系;(3)两种言语化方式对中国英语学习者纠错看法的影响。本研究选取了 127名来自山东某师范类大学的三个完整班级的非英语专业学生,被分为三组,第一组参与口头言语化活动,第二组参与书面言语化活动,第三组则作为对照不参与任何言语化活动。前两组需反思言语化对纠错效果的影响。量化数据分析采用了统计分析软件SPSS 22.0及二语句法复杂度分析器调查不同言语化方式的影响;定性分析则基于社会文化理论从学生反思日记中发现其关于言语化的看法和评论。研究发现,两种方式的言语化在纠错效果方面存在显著影响。整体上看,口头言语化对后测表现的影响比书面式更显著。具体而言,口头言语化在无错误从句数与总从句数比率及错误数与从句数比率指标中的测量结果中更具有显著效果,而书面言语化方式在无错误T单位的词数与总词数的比率测量方面效果更佳。此外,大多数参与言语化的学生对其情感调节和提升认知等作用都积极地表示认同,其中合作对话方式的认可度更高。研究还发现,相对于书面言语化,口头言语化更有助于增强学生纠错的意识程度。总之,本研究为不同方式的言语化比较分析提供了实证数据,对二语写作教学研究也启示意义。对写作教师而言,言语化不失为一个有力的教学工具,可在课堂教学实践中提升反馈效果,改善纠错方式及完善写作教学。