音乐教师学科素养是指在该专业内所具有的基础业务素养,这些素养是经过长时间的业务练习所具有的专业思想和专业能力,从而实现音乐基本知识的累积,增强音乐教师的基本业务技术,构成音乐专业基本能力,从而达到本学科所要前进的基本目标。具体包含音乐学科基本知识、音乐学科基本技术、音乐教学实践经验、音乐教师的基本品质、对待教学的基本态度五个方面。2014年——2016年,本人以省专家志愿者的身份全程参与了山东省教师教育学会、教师志愿者协会共同发起的《山东省农村义务教育音乐教师学科技能培训项目》,利用周末和寒暑假时间赴菏泽市巨野县,结合当地中小学音乐教师的实际情况采取送教下乡、连续培养的形式进行培训。期间深入调查农村中小学音乐教师在学科发展中存在的问题。通过调查分析认为:当前我国农村中小学音乐教育,长期受到当地经济、办学条件、师资力量和教育政策的影响,较之语文、数学教师学科素养处于相对落后的局面。其师资队伍构成较为复杂,年龄结构和专业素养参差不齐,因此农村中小学音乐教师学科素养的提升是义务教育均衡发展的重要举措。本文以提高教师学科素养为重点,分别从基于音乐志愿者送教下乡的学科专业技能培训、基于“同伴互助”的校本研修、基于“听”“说”“研”“用”四位一体的专家引领、基于课堂诊断的学科教学提升和基于考核与评价的过程性提升五个方面进行农村中小学音乐教师学科素养提升策略研究。以山东省菏泽市巨野县农村中小学音乐教师为研究对象开展调查,希望在以“山东省菏泽市巨野县中小学音乐教师专业技能培训”的实践探究中能够更加真实地了解农村音乐教育现状,为今后农村中小学音乐教师学科素养提升培训的开展提供可借鉴的推广模式以及相关学术研究提供更具价值与可行性的建议,为提高农村艺术教育的水平贡献力量。