2005年,国务院召开全国职业教育工作会议,温家宝总理在会上做了非常重要的讲话,讲话中明确提出,职业教育是我们国家经济和社会发展的重要基础,同时也是教育工作的战略重点之一。可以说,大力发展职业教育体现了国家意志,国家经济社会发展迫切需要发展职业教育。尽管国家日益重视职业教育的发展,面对目前中职教育中普遍存在的“学生厌学,教师厌教”的教学困境,这种教学困境让很多职业教育工作者对此问题一筹莫展。但是走进中职学校,真实的学校教学情况并非完全让人绝望。在很多中职学校中还是有部分教师凭借认真的工作态度,以及个人独特的魅力,其教学工作得到同行以及学生的一致认可。此论文试图探究这些优秀教师是如何突破学生厌学,让自己走出厌教的困境。这些教师具备了哪些素质,有什么样的特点?他们的这些特点又是如何形成的?带着这些疑问走进了两所中职学校的三位典型优秀教师进行个案研究,对三位教师的课堂教学以及对三位教师的日常工作进行观察,结合“学生课堂反馈”问卷收集学生对三位教师的课堂教学评价,同时对三位教师进行深入访谈,辅以其同行对他们的评价。通过与这三位优秀教师的深入接触,不难发现他们的课堂教学具有如下一些共同特点:教师授课热情,投入;讲解清晰、仔细、流畅,并且教授内容紧密结合学生生活实际;教师语言易懂、生动、幽默;课堂上教师和学生的互动比较多;班上所有学生在每堂课上都能有所收获;课堂纪律较好。这三位教师不仅在课堂教学上有一些共通的特点,在人格特征上也有一些所共同的特质:对教学工作的认真;高度的责任感;坦诚对待每位学生;主动关心学生;言行一致。以往对优秀教师的研究都谈到教师的人格魅力对学生产生巨大影响,而优秀教师的人格形成过程也就是教师本人的成长历程,成长历程中的重大事件对个人的价值观以及世界观等观念的形成和变化都会产生很大影响。那么对研究对象的个人成长历程的探究是不可回避的。任何人都是生活在具体的情境中,对任何事情的理解都要参照事情发生的具体情境。这些优秀教师所处的工作环境对他们的教学工作也必然会产生一定的影响,要理解他们的教学行为以及对他们各自的教学理念的理解必定要结合他们所处的学校环境。这三位虽处在两所不同的学校,可是这两所学校环境在某些方面也有很多相同之处,首先都创设条件积极鼓励教师自身在专业方面、在教学上的提升发展。其次两所学校所创设的都是勇于改进,不断完善,发展的校园文化。和三位优秀教师的深入接触后,不难看到这三位教师虽然同处困境,但他们对学生都有发自内心的爱,都愿意主动关心帮助学生,坦诚和学生交流,对学生传授的不仅是知识,更为重要的是用自己的优良言行影响每一位学生,用生命影响生命。但是每位优秀教师的特征以及优良特质的形成都极具个性化,难以复制,这或许就是每位教师不都是优秀教师的缘故吧。