幸福，是人类永恒的话题，永恒的追求。古今中外，许多大思想家都在为实现这一人类的最终目标而努力。现实生活中，每个人也都有自己心目中的“幸福”目标、自己的幸福观，人们的许多努力也都是为了实现自己心中“幸福”。大部分观点普遍认为，幸福的生活是一种真正有价值并且能创造快乐的生活。但是，到底怎样才算幸福？幸福观是人生观系统的重要组成部分，具有一定的主观性，不同的人有不同的观点，这一话题已经成为当今社会争论的焦点问题。改革开放以来，社会经济的发展、意识形态的多元化造成了人们对幸福的不同理解，形成不同的幸福观，对幸福的理解包含合理和偏差的两种不同倾向。大学生幸福观教育是以大学生群体为对象，通过教育的方式引导大学生获得更多幸福体验。大学生是祖国的未来和希望，他们的幸福观不仅影响自身的发展和未来，也对我国的进步和发展起到直接的作用。而作为大学生教育核心的学校却缺乏幸福观的培养路径，培养的内容和体系都不完善。本文以马克思主义思想为指导，结合相关学科，对大学生幸福观的树立这一问题作出深入的探讨。导言部分论述了本论文的选题意义，接着简单的对国内外对于这一主题的研究现状进行介绍，发现研究的不足，体现对大学生进行幸福观教育研究的重要性和必要性。第一部分，从不同理论角度阐释了幸福的基本内涵。通过阅读相关国内外关于幸福观的相关理论，论述了古今中外对幸福观的认识。主要包括西方近现代的主要研究现状和中国的研究成果，重点阐述马克思主义幸福观，以此作为全文的理论基础和思想来源。第二部分，结合自身和周围同学的实际情况，探讨了我国目前大学生的幸福观的现状和影响因素。通过对大学生对幸福观的理解现状和幸福观教育的现状分析，发现某些不足和偏颇之处：大学生对幸福的理解存在偏差；幸福体验层次的降低和体验的缺乏；学校对幸福观的教育存在内容、整合方面的不足。由此可以发现，大学生的幸福观整体状况是良好的，但仍存在许多问题。这些问题是由主体内外两方面原因造成的，主观因素包括身心基础、道德品质和乐观的特质；外部价值因素包括健康的体魄、和谐的人际关系和网络的影响。第三部分，针对这些问题和影响因素，论文对于如何加强大学生幸福观教育的问题进行路径探索。这些路径从横向与纵向两个方面相结合而提出，横向主要是与大学生幸福相关的因素的实现和满足，纵向是学校、个人和社会的三者合力作用。首先是学校教育的改善。学校幸福观教育要以马克思主义幸福观为指导与大学生的生活实际形结合，并且要采用能够调动大学生主观能动性的教学方式，避免机械教学。其次以需要为中介，满足大学生的幸福构成因素。高校通过对大学生的幸福需要层次的调查，满足不同的幸福需要。在此基础上，结合主体内外因素，形成幸福教育的合力。再次，把握幸福观教育内容，拓展校内外活动形式。最后，夯实幸福观教育的根基，寻求社会支持。