人类媒介传播史上每一次变革,都带来了人类文明史上的伟大进步。如今,手机、电脑、电子书等多样化的阅读媒介进入人们的日常生活,这不仅冲击着以纸质文本为中心的传统阅读及传播方式,更给语文教育带来了新的挑战与机遇。由此《普通高中语文课程标准(2017年版)》提出“跨媒介阅读与交流”学习任务群,以适应新媒体数字时代“跨媒介”阅读与交流的新常态。然而,许多教师无论是对“跨媒介阅读与交流”还是对“学习任务群”这些全新的概念十分模糊,因此在实际教学中难以设计并实施。因此,本研究在阅读“新课标”(2017年版)的指示、大量相关期刊文献、硕博论文的基础上,综述了“跨媒介阅读与交流”任务群的提出背景、已有理论、实践成果。并根据期刊文献中,一线教师对该任务群的教学实施状况,总结归纳出三类“跨媒介”的典型课例——结合教科书文本教学、结合其他任务群教学、自主创新课程教学;以及四大教学设计原则——遵循学科性质、结合实际情景、建立跨界关联、体现逻辑思维。最终,本研究通过观察、访谈与个案研究法,进行了实际的教学设计、课堂教学,不仅测试了本文所提到的课例与设计原则的可行性,更进一步得出当前“跨媒介阅读与交流”任务群存在的实施困难。诸如,国家教学模式的限制、学校对新媒体使用的限制、技术层面的限制、课程开发的限制。这些困难需要国家、学校、教师三方合力克服,国家出台相关政策,从根本上改变教育体制;学校紧跟着落实,并与教师及相关技术部门进行课程开发与技术突破;而教师则改进教学策略,诸如,从教学设计伊始,尽量贴合学生的生活情景、已有知识储备、身心发展程度;在教学过程中,尽量教授真实、实用、被学生需要的知识,而教学评价,则要考虑多方面的显性与隐形因素进行综合素质评价。虽然“跨媒介阅读与交流”任务群真正被广泛的实施推行还有很长的一段路要走,但只有顺应时代的挑战语文学习才能真正使学习者受益。这不仅是语文教育发展的必然趋势,也是科技改变人类生活状态与思维方式的一种必然结果。