小学英语在全国推行的这十几年中,在教学方法和教学模式等方面取得了一定发展,但英语课堂中仍存在教学方式单一、教师“一言堂”等问题。《义务教育英语课程标准》(2011年版)明确提出要通过多种多样的实践活动培养学生语言综合运用能力,采用听、做、说、唱、玩、演的方式,初步建立学生学习英语的自信心。小学阶段的英语主要是激发学生学习兴趣,调动学生学习英语的积极性,所以活动教学的运用必不可少,活动教学不仅能体现学生学习的主体性,还能提高课堂效率,保证学生的学习效果。本研究在活动教学理论的基础上,采用课堂观察、访谈和问卷调查相结合的方法,对小学英语活动教学的设计和实施现状进行了分析和研究。通过调查研究发现,小学英语课堂常见的活动设计类型有导入活动和合作活动,每种活动都可以以不同的形式展开,活动教学主要以教材内容、学生需求和活动本身三方面作为设计依据。本研究又从英语活动教学的实施现状中发现一些问题,如课堂活动组织频率不高、课堂活动组织形式单一、课堂活动难度偏大、部分学生参与度不高、课堂活动缺少及时评价等。形成这些问题的原因主要是教师缺乏活动教学素养、学生英语水平存在差异及活动设计超出学生现有水平。针对存在的主要问题本研究提出以下对策:第一,提升英语教师的活动教学素养;第二,关注全体学生,因材施教;第三,注重及时评价,完善活动教学评价体系。