教育评价是教学活动中的一个重要环节，评价的目的是为了使所有的学生在学力和身心等方面都能得到充分的发展。英语课堂教学评价是英语课程的有机组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障，是课堂教学工作一个不可缺少的基本环节。在以往教学中，受传统教育评价的影响，教师评价学生以其考试的卷面成绩为主，采取单一的评价方式，忽略了多元化的评价方式，淡化了评价的教育功能和过程性评价，无法更好的促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展。评价的主体单一，只是单一的教师评价，学生被动参与评价。本文研究在课堂教学中教师采用多维的评价手段来评价学生，在评价过程中注重评价主体和评价方式的多元化，体现发展性、全面性、分层性、关注同层比较。注重评价的诊断功能，使评价成为诊断学生的学习问题，促进学生的发展为主要目的。论文根据上述内容和重点构建了内容结构：第一章前言部分，研究者根据所教学生的现状，制定了本文的研究思路和方法，并对国内外研究现状进行概述。第二章节对本研究中有关英语课堂教学评价的概念进行了界定，并提出本文研究的理论来源。第三章从多元的评价主体和评价方式两个方面展开阐述。在课堂评价主体的选择上，教师不以教师评价作为评价学生的唯一依据，而更应从多角度进行评价，如学生自评、学生互评、家长评价、教师评价、组内评价、集体评价、自我总评等多种评价主体相结合。在课堂评价方式的选择上，注重及时评价中的多元评价，组际竞争中的表现性评价和有效评价反馈中的诊断性评价。结合实践研究中的结果，分析实施课堂多维评价对课堂教学的积极作用，使评价成为推动学生不断前进的有效动力。第四章从学生的变化和课堂的变化，陈述本课题研究对学生和英语教学的促进作用。第五章是结论部分，阐述了本研究的不足和贡献，最后陈述对教学评价的建议。