元话语作为话语分析领域中一个较新的概念，近年来不断受到关注。许多研究者分析了书面语篇文本各个体裁中的元话语。然而，属于公共演讲范畴的大学毕业典礼演讲却一直鲜有涉及。大学毕业典礼演讲者以自己的亲身经历和感想，以期教育并指引毕业生们如何应对未来，他们在演讲过程中希望听众们能接受他们的建议并能有所收获，所以大学毕业典礼演讲具有很强的劝说性。本研究采取Hyland的元话语人际模式作为元话语的分类系统，应用修辞学的三种劝说模式作为分析框架，作者选取了29篇中国大学毕业典礼演讲，30篇美国大学毕业典礼演讲作为研究对象，通过AntConc和SPSS软件统计数据，比较数据差异性，试图对比分析中美演讲中元话语使用情况以及元话语在实现劝说功能的具体体现。根据元话语在语料库中出现频率总数、所占比例以及对数据的定性分析，本研究发现1）与互动元话语相比，中美演讲者均频繁地使用际动元话语以增加与听众的互动；2）美国演讲者在演讲过程中比中国演讲者更频繁使用元话语，并且除了内指标记和言据标记，各元话语的二级标记在频率上均存在显著差异，这些差异性或许能反映出中美语言特点、文化及演讲者身份的不同对元话语使用特点的影响；3）关于元话语如何实现演讲劝说功能方面，本研究发现中美演讲者均普遍使用互动元话语如迁移标记、框架标记、语码注释和内指标记实现演讲内容的流畅，易懂，从而实现劝说模式的理性诉求；际动元话语，如模糊语、确信标记、介入标记和言据标记有利于建立伟大演讲者形象，从而实现劝说模式的人格诉求。然而，中国演讲者往往倾向于使用言据标记来增加其研究的权威性，美国演讲者则较多地运用模糊语、确信标记和介入标记来构建其独特人格魅力，提升演讲的感染力；在情感诉求方面，介入标记、态度标记和自我提及的组合使用频繁，但中国演讲者频繁使用态度标记以期从精神层面上鼓舞听众而美国演讲者则主要运用态度标记吸引听众注意力并确保听众领会了其意图。本文研究了元话语如何帮助实现大学毕业典礼演讲的劝说效果，这是一个新的角度。作者希望本研究可以充实对元话语的研究并从元话语的劝说功能角度促进对大学毕业典礼演讲的理解。